1、.小學(xué)人教版五年級下冊?因數(shù)與倍數(shù)?教案設(shè)計設(shè)計說明1自主學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識網(wǎng)。一位學(xué)者曾說過：“今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學(xué)習(xí)的人。所以當(dāng)今社會，自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。因此本節(jié)課在設(shè)計上，著重引導(dǎo)學(xué)生自主將這部分內(nèi)容進(jìn)展歸納和整理，形成全面的構(gòu)造圖，既培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的才能，又使他們對所學(xué)知識有一個完好的、系統(tǒng)的印象，在頭腦中形成明晰的思路。2重點復(fù)習(xí)，強化進(jìn)步。在復(fù)習(xí)過程中先使學(xué)生進(jìn)一步明確因數(shù)與倍數(shù)的概念及2、5、3倍數(shù)的特征。然后在小組內(nèi)合作整理相關(guān)知識，把這部分內(nèi)容梳理后，老師結(jié)合學(xué)生的匯報引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)倍數(shù)和因數(shù)的知識。最后通過練習(xí)穩(wěn)固這部分的知識點。課前準(zhǔn)備

2、老師準(zhǔn)備PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備習(xí)題卡教學(xué)過程回憶整理，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)1同學(xué)們回憶一下，因數(shù)與倍數(shù)這一單元最根本的概念有什么？2小組合作，整理“因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識，對所學(xué)的知識用自己喜歡的方式進(jìn)展整理，對有特色的整理方式可以在班內(nèi)交流。3把整理的內(nèi)容在班內(nèi)交流，展示學(xué)生作品。因數(shù)與倍數(shù)4老師組織學(xué)生匯報，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地復(fù)習(xí)有關(guān)因數(shù)與倍數(shù)的知識，試著舉例說明。板書重點知識設(shè)計意圖：在小組合作中梳理因數(shù)與倍數(shù)的相關(guān)知識，使學(xué)生對數(shù)的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識。重點復(fù)習(xí)，強化進(jìn)步1課件出示教材118頁1題，學(xué)生獨立完成后匯報結(jié)果。1根據(jù)2的倍數(shù)的特征：“個位上是0，2，4，6，8的數(shù)都是2的倍數(shù)，可以看出56，2

3、04，630，22，78這五個數(shù)符合條件，它們都是2的倍數(shù)。2根據(jù)5的倍數(shù)的特征：“個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)，可以看出195，630，65這三個數(shù)符合條件，它們都是5的倍數(shù)。3根據(jù)3的倍數(shù)的特征：“一個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和是3的倍數(shù)，這個數(shù)就是3的倍數(shù)，可以看出87，195，204，630，57，78這六個數(shù)符合條件，它們是3的倍數(shù)。4根據(jù)質(zhì)數(shù)的特征：“只有1和它本身兩個因數(shù)，可以看出79，31，83這三個數(shù)是質(zhì)數(shù)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說

4、話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰

5、：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?5根據(jù)合數(shù)的