1、.小學(xué)二年級上冊數(shù)學(xué)?連加、連減的豎式計算?教案教學(xué)目的：1、經(jīng)歷探究兩位數(shù)連加、連減的豎式計算，體驗怎樣寫更簡便及可以用簡便的方法正確計算三個數(shù)的連加、連減。2、感知數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)。3、培養(yǎng)獨立探究、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點：掌握兩位數(shù)連加、連減的計算方法。教學(xué)難點：將兩個豎式合并成一個豎式。教學(xué)過程：一、先學(xué)探究口算。4+8+517-8-48+7+317-8-620+17+261-20-30選擇其中的任意的算式，提問：先算什么，再算什么？用豎式計算。49+36= 80-13=學(xué)生獨立完成，然后集體訂正。學(xué)情預(yù)判二、思索探究，交流共享

2、教學(xué)例1。1、出示主題圖。學(xué)生觀察圖并理解信息。2、在小組內(nèi)交流你想到的問題，并解答出來。3、怎樣求一共折了多少只？學(xué)生答復(fù)，老師板書算式19+27+26這道題怎樣計算呢？學(xué)生試算并在小組內(nèi)交流計算方法。學(xué)生匯報，展示算法。比較各種豎式的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)及優(yōu)劣。4、在練習(xí)本上寫出連寫的豎式。學(xué)生，匯報，板演解答過程。1 9 4 6 1 9+2 7 +2 6 +2 75、試一試。出示：90-25-28=先分步用兩個豎式計算，再用簡便寫法計算。老師巡視，檢查學(xué)生的豎式寫得對不對。集體交流。小結(jié)：在遇到一般兩位數(shù)的連加、連減時，可以用豎式計算。豎式可以分開寫，也可以合并成一個簡便寫法。三、反響完善1、想想

3、做做第1題用簡便寫法列出的連加、連減的豎式，學(xué)生可以直接計算，把每一步的得數(shù)填在括號里。2、想想做做第2題選擇上面一行練習(xí)，指名板演，集體訂正。3、想想做做第3題提問：從圖中你知道了什么？學(xué)生說出：跳繩的有37人，踢毽子的有48人，踢球的有14人。提問：括線表示什么意思？要求什么問題？獨立完成，交流訂正，要求一共有多少人，就是把三部分合起來，用連加計算。4、想想做做第4題1引導(dǎo)：求一共摘了多少個？用什么方法計算？怎樣列式？2你知道從多少個里面運走60個？用什么方法計算？學(xué)生獨立列式。四、全課總結(jié)今天這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得非常認真，合作得非常好。你們都是愛動腦筋的好學(xué)生。“師之概念，大體是從先秦時期

4、的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？五、作業(yè)老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀