1、自信心培養與英語口語訓練學習語言是為了在生活中應用，而不是一味地應付考試，可以英語的聽說能力顯得尤為重要，在初中牛津英語教材中有很好的體現。初中生正處于表現欲極強的階段，說英語可以很好地正面引導表現欲。中國應試教育總是注重讀寫而忽略聽說。牛津英語教材不僅對學生有新要求，對教師而言也有新定位。教師應該更好地把握學生的特點，寓教于樂，積極引導學生進行口語練習，進而靈活運用，形成良好的口語交際能力，增強學習英語的自信心。一、重視口語訓練的重要性在中國很多中學里都存在一個普遍現象，高分低能，很多學生的英語考試會得到很高的分數，但是一說英語反而不會，這說明在很多學校，為了所謂的成績和學校業績，忽視對學生

2、能力的培養，只是一味地追求分數。初中生的英語水平參差不齊，英語較差的學生容易缺乏學習的熱情和信心，擔心被同學嘲笑。老師不要傳統英語教學模式，根據初中牛津英語教材，讓學生多加練習，每一次的口語測試要更看重，鼓勵每一位同學多說多交流，爭取不做英語“啞巴”。二、教師可以引導型的培養學生的口語興趣，增強自信老師在交流過程中能夠深刻地感受到學生興趣的重要性。興趣是最好的老師，一旦學生有了說英語的興趣就不用總被逼著學習。口語訓練可以采用牛津英語教材中的直觀的、形象的內容，更貼近生活，讓學生開口說。也許在交流過程中有的學生不敢說或者不能很好地表達自己想要說的內容，這樣的學生要多鼓勵，給更多的機會。在口語訓練

3、的過程中，要讓學生慢慢地敢說，大聲說，主動說。這樣才能讓學生感受到自己的價值，從而自信心越來越足，越來越敢說，口語也會越來越好。三、課堂設計多種活動，豐富口語訓練課堂應以學生為主體，學生參與才叫課堂，英語口語訓練也應該讓學生感到輕松快樂，易于理解。要讓學生既快樂學英語，又不缺乏自信心，必須注意幾點。1. 情境創設。情境與現實生活相接，才會有讓學生想參與的欲望，如教學“Wouldyoulike.？”詢問別人是否想要某種東西時，可創設這樣的情境：一位學生到另一位學生家去玩，該怎樣問他想要吃點什么呢？引出“Wouldyoulike.？”如想要則可用：“Yes，？please.”不喜歡則可用：“No，

4、thanks.”又如人教版三年級“CanIhavesome/a/an.？”主動要某種東西，可讓學生分組創設野餐的情境：學生從家里帶來一些學過的飲料或其他食物，用“CanIhavesome/a/an.，please？”主動說出想要哪種食物或飲料。另外，還可讓學生參與其中，如看場電影、角色扮演等，激發學生的主動表現欲，使學生有身臨其境的感覺。2. 不斷重復加深記憶。要會說英語首先要會模仿，可以聽一些幾分鐘的演講，然后跟讀，最后復述。在課堂上，老師可以先引導學生學習生詞句型，然后播放錄音，最后讓學生模仿跟讀。不斷地復述訓練，會加深學生對文章的理解，同時也提高學生的口語能力。3. 舉一反三。任何科目的

5、學習都應該舉一反三，老師應該讓學生不斷模仿原文，但是在模仿過程中改變地名、人名等，而大致情節不會改變，然后生生練習，學會聯想記憶，從而達到熟能生巧的境界。4. 學生要討論互動。分小組是英語口語學習的一個重要環節，要有人對話，所以分組顯得尤為必要。讓每個學生不斷地進行問答訓練，適時表揚表現好的小組和組員。并提供一些話題讓小組討論，讓學生不僅達到練習口語的目的，而且將所學的知識鞏固加強。5. 穿插游戲，寓教于樂。游戲可以活躍課堂氣氛，把枯燥的語言變成學生樂意接受的有趣的模式，使學生在玩的過程中學到東西。如數單詞游戲，讓學生在一口氣之內最大聲、最快速、最清晰地數出新單詞“oneorange，twoo

6、ranges，threeoranges.”等，看誰數得又快又準又多。學生的參與積極性被調動起來，就會更主動地大聲說出來，就不會想敢不敢的問題。長此以往，持續地練習聽音、辨音、重音、語調，學生不會再抱怨學習英語枯燥乏味，反而會產生濃厚的興趣，提高學習熱情。四、時刻說英語口語訓練不是僅靠課堂簡短的幾十分鐘就能提高的，自己在閑暇時間也要加強鍛煉。但是很多學生只是把英語學習指望在課堂上的時間，平時并不注重口語的強化訓練，這樣就不會熟能生巧，更不可能出口成章，所以學生要時刻練習英語口語。比如學生參加一些英語學習的課外活動，利用學生之間的交流溝通，加大自己英語口語的訓練力度，達到提高口語能力的目的。只有讓自己瘋狂起來，才能真正做到熟練掌握口語技巧，時時刻刻都把學習英語放在心上。五、結語英語口語的學習不是一朝一夕的，腳踏實地地一步一個腳印，只有平時不斷點滴積累，才會爛熟于心。“不積匪步，無以至千里”。初中英語口語只是一個開始，但是很關鍵，如果初中時期可以為自己的英語口語打下堅實的基礎，那么以后的英語學習就會輕松很多。很多人因為英語口語問題而備受打擊，從而自信心