1、六大環節：導學預習課堂檢查合作研討質疑探究知識拓展課堂檢測。導學預習：本環節是學生根據教師的指導（比如：預習內容、預習方法、學生互助、拓展途徑等），認真閱讀教材，結合“導學案”，明確本節課的主要學習內容，初步掌握本節課的基本知識，并對疑問進行記錄。一般要求放于課外，如果內容較多可以專門安排一節預習課，常識課也可以放在每節課開始的10分鐘左右。注意：語、數、英三科的老師必須在每節課結束時分發下節課導學設計或布置預習作業，充分利用課余時間做好預習指導。尤其是英語老師，應以突破單詞讀音和意義、句型句意等基礎性知識為重點設置預習作業，善于制作單詞朗讀課件，利用音標、點讀機和“兵教兵”的辦法讓學生記住單

2、詞的讀音和句子的朗讀。學生在充分閱讀教材的基礎上，借助教輔資料，做好常規預習作業。最主要的是預習要充分。課堂檢查：本環節主要是對學生的預習情況進行一次全面檢查，以便教師掌握基本情況，有針對性地進行施教。對于課外已經預習的學科，這一環節一般放在課堂開始時的5分鐘左右，可由組間互查并根據質量打出分數；或學習對子之間互相檢查訂正，發現對方錯誤或自己認為應該強調的知識，立即寫到黑板上，老師適當記分；或由本組學科組長檢查各成員完成情況并打分。視檢查情況，教師決定是否進行“補預習”。注意：檢查中，老師應深入各組了解學生的預習情況，隨時記在“掌中本”上，同時給予學生檢查方法的指導。如果教師發現學生預習不充分

3、，應立即決定進行“補預習”，否則不能進行下一環節教學。 組間互查時，檢查組長應做到公平、公正，并能客觀地說出檢查中發現的問題并評分，教師隨時在“掌中本”上做好記錄。學習對子之間互查發現錯誤時，應自覺板書到黑板上，以便提醒全體學生。合作研討：預習檢查結束后，教師可設置情境，導入新課教學，同時出示本節課的學習目標（對于常識課，導入和出示學習目標應放到預習之前）。這個環節是新課程的中心環節，教師應根據學習目標，設置的“主問題”，分組明確任務（一般每組要完成一個問題），學生積極參與組內研討并在班內展示成果，教師根據各組學生的表現進行適時點撥、評價和公平記分。注意：老師應結合本節課重難點精心設計研討的“

4、主問題”，數量不宜過多過濫，要有利于激發學生的興趣，利于組間的比較、競爭。學生分組研討時，教師應巡視各組并記錄各組研討情況；學生展示研討成果時，教師也應以觀察者的身份深入學生中間，并提醒全體學生認真聽、記，適時點撥。老師應注意把握學生對知識的生成。學生研討時，本組全體成員應積極參與，學科組長應做好分工、記錄和歸納，選定展示人選（根據所展示問題的難易程度，照顧到組內不同層次的學生，使每位同學都有展示機會）。學生展示時，應做到臺上臺下，聯動互動，聲音洪亮（必須讓班內每一位同學都能聽清）、語言流暢、大膽自然、板演規范、表演形象若遇不同意見，其他學生無需舉手，可立即起立面向全體學生進行發言或爭辯。發言

5、時，以最先起立者優先，其他同學自動放棄并認真聽、記，等發言完畢后再補充發言。質疑探究：這一環節主要用于解決學生還存留的與本節課相關的疑惑或老師想深層挖掘的問題，體現課堂的深度。如果遇到生成的問題，并且很有價值，可以隨時解決或另行安排時間解決。在這一環節中，老師可先讓學生自由提出在預習時發現而現在還未解決的問題，在班內進行研討，這些問題也反映了學生對本節課的掌握情況。注意：教師應隨時把握準學生對知識的理解程度，適當挖掘知識的深度，注意收集生成的問題，適時安排解決時間。學生應勇于提出自己心中的疑惑，積極思考其他同學提出的問題，敢于發表自己的見解，及時記錄有價值的觀點。知識拓展：這一環節主要體現課堂

6、的廣度，可以使學生由課內走向課外，由課本走向生活，增強學科間的聯系，鍛煉學生社會生活的能力，充分挖掘學生的潛能。操作時，可以組為單位推選較好者進行班內展示，或板書、或口述、或表演、或出示作品形式不一而足。注意：教師應根據預習時提示的可拓展途徑，鼓勵學生積極參與。要求學生準備充分，進行實力展示，能背誦的不念讀，能講述的要生動，能表演的要精彩，出示作品有個性。適當加分鼓勵。課堂檢測：教師在設計檢測題時，可來源于導學案、基礎訓練、課后習題、學生自行設計的題目等，但都應抓住基礎知識，緊扣本堂課內容，可采取班內搶答、組內互答、板演等多種形式；也可讓學生對照學習目標總結本節課所學的知識點（特別是重、難點），口述、板演均可，師生共同評判記分或小組長評分等方法進行檢測。注意：在檢測和評判過程中，教師應注意解題技巧、答題的規范、