1、文 化 課 課 時 教 案 第 六 單元 第 3 課時 年 12 月18 日教學內容總第 課時 27 短文兩篇之 答謝中書書 教學目標知識了解作者，積累文言詞語，掌握寫景狀物的方法。 能力培養學生的閱讀梳理文言文的能力。情感態度 感受文章的詩情畫意，體會作者對于自然的熱愛之情。重點課文內容的梳理翻譯，詞語的歸納。難點課文的朗讀與借景抒情手法的理解。教法引導 探究 朗讀 歸納教具多 媒 體教學過程 教 師 活 動學 生 活 動 設 計 意 圖一 檢查26課的默寫，從“仁者樂山，智者樂水” 入手，導入本節。引導學生結合課下注釋解題目的含義，明確陶弘景及人生態度。展示相關的幻燈。（用時 6分鐘）當堂

2、默寫，交齊。閱讀明確本節相關的常識，當堂識記。（用時 6分鐘）培養學生的閱讀積累習慣，激發學生閱讀的興趣。二 布置學生初讀課文，劃出其中的生詞。組織個別朗讀與齊讀，反復朗讀。點評朗讀的停頓，釋疑。（用時 10分鐘）自讀課文，劃出生詞， 個別朗讀， 質疑，齊讀課文。培養學生的初步感知能力。三 組織學生說說其中描寫的景物，引導板書關鍵詞語，組織朗讀這些語句，點撥其中的重點詞1 五色交輝：交相輝映2 曉霧將歇：消散3 夕陽欲頹：墜落4 四時俱備：都5 能與其奇者：參與；杰出 ；組織學生翻譯全文，點撥。（用時10分鐘）明確描寫的景物，結合課下注釋明確重點詞語，個別翻譯，劃出疑問語句，個別質疑。 培養學

3、生的翻譯誦讀能力。 體會文中景物的優美。四 組織理清短文結構層次，嘗試背誦短文。1 引導找出第一句“山川之美，古來共談”的地位總領全文。 以“美”點明全文中心。2 組織朗讀中間具體敘寫山川之美的語句。3 引導明確最后的議論與抒情語句“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，明確其首尾呼應，議敘結合的特點 。布置結合文章翻譯來誦讀。小組互相交流，當堂限時5分鐘完成。當堂檢查，點評，將個誦與齊誦相結合。（用時10分鐘）梳理文章的寫作層次。明確目標，合作誦讀，互相交流，當堂個誦 與齊誦。（誦讀 限時5分鐘）培養學生的翻譯誦讀能力及閱讀梳理文章的能力。 五 引導重點研讀最后一層的議論與抒情，引

4、導明確作者的對于自然的欣賞贊美之情及自豪之感。布置課下作業：1 誦讀與默寫全文；賞析文中的寫景之美；2預習記承天寺夜游。 明確問題，自由發言，明確課下作業。 體味作品中的美及作者對于景物的贊美。板書設計 答謝中書書 總： 山川之美 / 仰 視： ； 俯視： 繪 平 看： 視聽兼融分： 景 曉 ： 動靜結合 夕 ： 總: 感慨 欣賞、 贊美、 自豪 教學反思教學過程 文 化 課 課 時 教 案 第 六 單元 第 4 課時 年 12 月 19 日教學內容總第 課時 27 短文兩篇之 記承天寺夜游 教學目標知識了解文章的寫作背景，掌握文中的詞語，分析文中景物的描寫，歸納作者的感情。 能力培養學生的閱

5、讀梳理文言文的能力。 情感態度感受文章的詩情畫意，體會作者于不得志中的豁達心胸。 重點翻譯全文，掌握文中的詞語，分析文中景物的描寫。 難點分析文中的月色描寫，體會作者于寫景中的豁達心胸。教法引導 探究 歸納 點評教具多 媒 體教學過程 教 師 活 動學 生 活 動 設 計 意 圖一 點評作業，組織誦讀與默寫第一篇課文。從“唐宋八大家”的提問中導入本節。組織學生解題的含義，引導明確其重點詞語夜游。布置自讀課文，劃出其中的生詞。(用時 10分鐘）誦讀與默寫，回憶共同明確。明確要求，自讀課文。劃出生詞。培養學生的閱讀積累習慣，激發閱讀的興趣。二 組織個讀，點撥其中生詞藻、荇。 點撥其朗讀的停頓。引導

6、找出作者記述中的時間、地點、事件的起因、經過及抒情，板書其關鍵詞語。組織結合課下注釋進行相關語句的朗讀與翻譯，共同明確其中重點詞語“念、遂、至、蓋、 但”點撥語句的翻譯：1 庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也2 但少閑人如吾兩人者耳。（用時 15分鐘）個讀課文，注意朗讀的停頓，找出相關的信息，共同明確相關的語句，結合課下注釋說說語句的含義。明確其中重點詞語。自由發言，其余補充。培養學生的閱讀積累習慣，掌握文中的事件過程，培養提取關鍵信息的能。三 布置學生結合板書提示自由誦讀全文，小組合作完成，檢查，點評。話題導讀：“但少閑人如吾兩人者耳”中包含了怎樣的感情？布置學生閱讀背景資料，談談理

7、解。點撥“閑”字，引導結合全文來明確 賞月的欣喜、漫步的悠閑 、 失意的落寞、自我排遣的達觀。（用時 10分鐘）明確要求，自主誦讀，小組合作進行誦讀，互相檢查。閱讀相關的資料，談談自己的理解。其余補充。培養學生的閱讀探究能力，體味作者于寫景中的豁達心胸。四 引導品味寫景的妙處 。庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。引導說說其中寫月色的方法借景物來側面描寫月光之明，月色之美。點撥“空明”二字突出心的干凈、澄澈如水。說說寫景的語句，共同明確其寫景的方法及景物的特點。培養學生的閱讀品味能力。五 課堂小結：“一切景語皆情語。”（司馬遷）“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”， 蘇軾正是因為不汲汲于名利，所以才能“閑”。組織朗讀外國人對蘇軾的評論 ，展示幻燈。布置課下作業：1 誦讀課文，歸納文中的重點詞語。2 想象小作文蘇軾與張懷民在中庭散步的情景，要求有適當的描寫。字數不限。明確蘇軾豁達心胸的原因。明確后人對其評價。明確課下作業。培養學生的“不