1、加強(qiáng)師生互動(dòng)，點(diǎn)亮數(shù)學(xué)課堂作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深深地明白到：教學(xué)絕不是單向的，任何時(shí)候，教學(xué)都必須注重師生之間的互動(dòng)與交流。這就好比一座架在師生之間的橋梁，只有給其畫上了雙行線，這座橋才能發(fā)揮出它應(yīng)有的功能。從我自身的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我認(rèn)為加強(qiáng)師生互動(dòng)，可以從以下幾個(gè)方面入手。一、構(gòu)建互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生潛能數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來說，比較抽象，枯燥。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，怎樣讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)具體、可感、可親，我認(rèn)為互動(dòng)是必不可少的調(diào)味品。在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生的角色為知識(shí)的接受者。一節(jié)課40分鐘要做的就是把老師說的全部記進(jìn)去。這樣長(zhǎng)時(shí)間的聆聽與接受，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了厭倦心理，造成思維的

2、進(jìn)一步緊張僵化。更為重要的是，在此過程中，學(xué)生只是充當(dāng)一個(gè)聆聽著。他們本身并沒有參與到知識(shí)的研討與理解中去。這造成的最大弊端，無疑是學(xué)生對(duì)于老師教什么，就接受什么，很少會(huì)去關(guān)注這些知識(shí)當(dāng)中的原理。由于沒有自身的理解與體會(huì)，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)也比較容易遺忘。而且由于沒有自身的思考，在解題過程中一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)無法靈活運(yùn)用。所以很多時(shí)候同一類型題目，換種問法，很多學(xué)生就被難倒。因此，作為一名數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程中去。不要直接向?qū)W生灌輸知識(shí)，而應(yīng)該向他們提出些問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行一些假設(shè)等等，激活他們的思維。例如：在學(xué)習(xí)如何計(jì)算平行四邊形的面積時(shí)，我沒有直接介紹書本中的方法，而是

3、想他們提出了問題“到底怎樣把平行四邊形轉(zhuǎn)換為我們學(xué)習(xí)過的圖形呢？”不少學(xué)生都互相討論，在我的引導(dǎo)下，不少學(xué)生想出了將平行四邊形變形為長(zhǎng)方形。并推到除了面積計(jì)算公式。我還采用對(duì)提出好方法的同學(xué)進(jìn)行加分的方法激勵(lì)學(xué)生思考。如此一來，在探索互動(dòng)中，課堂的氣氛變得輕松活潑，學(xué)生也由于有切身經(jīng)歷記住了知識(shí)點(diǎn)。二、鼓勵(lì)學(xué)生提問，剔除心中疑惑。很多老師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)。在同一個(gè)班中，有的學(xué)生聽懂了，但有的學(xué)生卻存在疑惑。而那些不懂得同學(xué)，往往很少提問。那些問題積聚在他們心中，長(zhǎng)時(shí)間，將對(duì)以后的學(xué)習(xí)造成不利影響。這時(shí)候，我鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上提出問題。并對(duì)問題踢得好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣一來，敢于問問題的同學(xué)也多了。

4、例如在一道習(xí)題中，把一個(gè)長(zhǎng)方體切開30小塊，它的總體積如何變化。有很多學(xué)生提出為什么答案不是變小。我針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)體積這樣概念進(jìn)行了詳細(xì)的解析。學(xué)生們由此對(duì)體積有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。還有在“一個(gè)非負(fù)數(shù)除以一個(gè)真分?jǐn)?shù)，結(jié)果一定比這個(gè)數(shù)大”這一道判斷題中，有學(xué)生提出疑問為什么不對(duì)。我解析因?yàn)闆]有排除0這一個(gè)特殊值，而且引導(dǎo)學(xué)生做這一類判斷題要重點(diǎn)考慮特殊值，如：0、1等。而且每節(jié)課，我都會(huì)騰出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生消化一下所學(xué)的知識(shí)。只有他們真正理解，那么才能增強(qiáng)解題能力。才能使他們的疑問得以消化，看似簡(jiǎn)單的問答，其實(shí)是提高課堂效率，加深學(xué)生印象的關(guān)鍵。要將教學(xué)變?yōu)殡p向的，這是其中的關(guān)鍵。學(xué)生對(duì)每一

5、個(gè)知識(shí)點(diǎn)都了解，這樣才能構(gòu)造起完整的知識(shí)架構(gòu)。三、運(yùn)用多種渠道，互動(dòng)與科技同步。鄧小平曾經(jīng)說過：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。在任何時(shí)候，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。在課堂上，運(yùn)用電腦技術(shù)是一項(xiàng)重要的手段。在學(xué)習(xí)圖形的面積（二）時(shí)，利用幾何畫板這一類軟件，可以讓學(xué)生更為直觀地理解解題思路。將幾何圖案以更加具體的方式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，是他們?cè)谒季S上對(duì)題目有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。而且在課后，師生的交流也可以通過多種形式展開。如：家校通、短信、QQ等等。作為教師，我們應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技的互動(dòng)性、便捷性，以拉近與學(xué)生之間的距離。在他們離開學(xué)校后，也能給予學(xué)生最及時(shí)的援助。很多東西不是在課堂上就能解決，因此科技手段的意義，就在于使教育打破了時(shí)間與空間的限制。對(duì)于一些自尊心較強(qiáng)的學(xué)生來說，運(yùn)用這些手段也是保護(hù)其自尊心的較好方式。這一點(diǎn)要求教師善于不斷學(xué)