1、北師大版一年級數學下冊買文具教學設計十河鎮中心小學 孫恒俠一、課題：買文具（第7071頁）二、教材分析： 教材創設了“買文具”的生活情境，說明購物要用人民幣，然后認識小面值的額人民幣（5元以下）。通過買文具的購物活動，認識元、角、分之間的關系，了解不同面值人民幣之間的換算關系，并能解決買1元以內物品怎樣付錢和找錢的關系。三、學情分析： 對于一年級的學生來說，本節課是學生首次接觸有關“購物”的知識，認識人民幣是日常生活中購物活動的基礎，學生在這一方面有著一定的生活經驗。大部分同學都認識人民幣，都有過買文具的經歷，但對如何付錢、該找回多少錢缺少換算的能力。為此在教學設計中，教師充分利用原有的生活經

2、驗，為學生創設熟悉的情境，使他們體會到這部分內容的實際背景。四、教學目標： 1、讓學生在買文具活動中認識人民幣，認識元、角、分之間的相互關系。 2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識和現實生活的聯系。 3、對學生進行愛國主義教育和愛護人民幣的教育，培養學生多角度觀察事物，多策略解決問題意識及能力。五、 教學重難點： 重點：認識人民幣及換算人民幣。 難點：理解1元10角，1角10分。六、教學方法：通過購物模擬活動，使學生體會人民幣在社會生活中的功能和作用，感悟數學知識和現實生活的聯系七、教具準備： 教具：教學課件、學習用品若干 學具：小面額人民幣若干張、學習

3、用品若干件。八、教學過程：（一）、組織教學： 師：一起拍一下，一起拍二下，一起拍五下，向左邊扭頭三下，向右邊扭頭三下。設計意圖：組織教學，提高興趣，集中學生的注意力。（二）、創設情境，引入新知。師：出示課件：內容是商店，好多人都在那買東西，圖中最大的一個鏡頭是教師本人在買東西，屏幕上配上音樂調子，一下子讓孩子進入買賣這個喧鬧的氣氛中師：這是什么地方？人們在干什么？生：商店，人們在購物，買東西。師：（隨著學生的回答，板書：購物）。師：老師在購買什么東西呢？生：買文具。師：（隨著學生的回答，板書：買文具）。師：讓學生齊讀課題：購物買文具。師：老師用什么買的文具啊？生：錢。師：（隨著學生的回答，板書

4、：錢）。師：讓學生齊讀錢。師：同學們知道么，“錢”還叫什么呢？生：學生可能回答人民幣。師：（隨著學生的回答，板書人民幣）。師：讓學生齊讀人民幣。師：同學們，我們中國的錢叫人民幣，你們知道美國的錢叫什么？（美元）、日本的錢呢？（日元）、英國的錢呢？（英鎊）師：你們真聰明，知道的這么多師：那你們知道人民幣的單位嗎？生：可能回答：元、角、分。師：（隨著學生的回答，板書元、角、分）。師：讓學生齊讀元、角、分。設計意圖：情境設置生活化，貼近生活的情境能吸引學生的學習興趣，為下面認識人民幣作好了鋪墊。使學生感到數學就在身邊，對數學產生親切感。（三）、師生互動，合作學習。1、人民幣的認識。師：同學們真不簡單

5、，知道的這么多，你看老師今天給你們帶來了不同面值的人民幣，比一比，看誰認得多，認得準。出示課：5元，2元，1元，5角，2角，1角，5分，2分，1分，（紙幣和硬幣）。生：比賽認人民幣。師：現在請大家把你信封里的錢拿出來看一看，然后聽老師口令：找出一張1元的，找出5角紙幣的，找出一枚2分硬幣的。師：與你的同桌說說自己是怎樣認識這些人民幣的。生：匯報，可能會說：生1：我是看數字認識的。生2：我是看顏色認識的。生3：我是看圖案認識的。生4：我是看漢字認識的。生5：我是摸盲點認識的。師：接著讓同學們再次觀察人民幣，問：你們還發現了什么？生：可能會回答：國徽（如果回答不出來，教師要進行點撥）。設計意圖：學

6、生對人民幣的認識不是一張白紙，巧妙地借助學生間的交流，讓他們學習新知。在學生動手操作和觀察的過程中，培養學生多角度的觀察事物，多策略解決問題的意識及能力，培養學生思維的靈活性。同時在交流中，互相傾聽，逐漸讓學生學會接納，鑒賞，幫助，并逐步提高學生的認識。適時對學生進行愛國主義教育，愛惜人民幣的教育，并讓學生說說自己怎樣保護人民幣。2、限時搶購。師：每件商品只售1元，付錢的方法要不同才能買到商品。生：可能會拿：生1：1個1元。生2：2個5角。生3：5個2角。生4：1個5角，2個2角，1個1角。生5：10個1角。師：為什么這些同學都可以買到自己想要的文具呢？生：因為：5個2角是10角，2個5角是1

7、0角，10個1角是10角所以：10角就是1元。這些付錢的方法都是對的，所以同學們都能買到自己想要的東西。師：課件出示：1元10角（板書：1元10角）。師：讓學生齊讀1元10角。師：那么老師想買一塊橡皮，該怎樣付錢呢？（說對了，就獎給你橡皮一塊）。生：可能會說：生1：2個5分的。生2：1個1角的。生3：2個2分，1個1分和1個5分的。生4：10個1分的。師：這種拿法都能買到一塊橡皮，你有什么發現呢？能得到什么結論呢/？生：我發現：1角10分。師：課件出示：1角10分（板書：1角10分）。師：讓學生齊讀1角10分。師：同學們，這就是元和角，角和分之間的關系，我們一定要記牢。設計意圖：培養同學們的識

8、錢能力，從學生的實際出發，引導學生通過看、拿、想、說手段認識小面值的人民幣，在搶購的情境中掌握元、角、分之間的關系。使學生學得既輕松又愉快。師：同學們，以上的知識你們學習的這么好，現在讓我們動一動，齊唱一首關于錢的歌好嗎？出示課件：我在馬路邊撿到一分錢生：帶著動作一起唱。師：當你唱完這首歌以后，你想說些什么呢/?（同學們想說的很多，最后突出在學校撿到的錢要交給老師。）設計意圖：活躍課堂氣氛，進行日常行為規范教育，教育同學做好事從小事做起，從點點滴滴做起。（四）、聯系實際，運用新知。 1、一般練習：鞏固新知。淘氣也想考考你們，你們愿意挑戰嗎?出示課件：填一填： 5元能換（ ）張1元。 2角能換（

9、 ）張1角。 5角能換（ ）張2角和（ ）張1角。 1元可以買哪些學習用品呢？橡皮1角 直尺8角 鉛筆5角 練習本2角 轉筆刀1元2角 文具盒6元5角 圓珠筆1元 彩筆9元8角。 可以買（ ）塊橡皮。如果買1把尺子，應找回（ ）元。要買1個轉筆刀，還差（ ）元。想買1塊橡皮，2支鉛筆，1本練習本，錢夠嗎？生：回答以上練習。師：讓學生聯系實際說說在日常生活中1元錢能買到什么。2、提高練習：模擬購物 讓學生扮演售貨員，其他同學扮演顧客（當別人買文具時，其他同學要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢。）3、拓展練習：學會砍價。老師扮演售貨員，讓學生到老師那里買文具，（比如：學生想買文具盒，怎樣

10、能用最便宜的價格買到。）4、分類整理：掌握方法。師：把自己的錢分類裝在錢袋里，看誰裝得整齊，裝好后回答自己是怎么裝的。生1：我是按顏色裝的。生2：我是按數字裝的。生3：我是按單位元、角、分裝的。生4：我是按紙幣和硬幣裝的。生5：我是按從大到小裝的。設計意圖：通過多角度，多方位的練習，提高學生的應用意識，適應社會，學會砍價。（四）、全課總結：交流收獲。師：在這節課你學會了什么？你認為自己表現的怎樣？師：作業布置（故事性的作業）。 1、課本71頁填一填2、3題。2、黃鼠狼到小花豬書店看中了一本價值2元的數學童話，便付出5元錢。小花豬沒有零錢，就到鄰居白馬大叔那兒換了5張1元的。黃鼠狼拿回找回的3元

11、錢和1本書喜歡得屁顛屁顛地走了。不一會兒，白馬大叔來了，說：小花豬你剛才給我的5元錢是假的，小花豬只好給了白馬大叔1張5元的錢。小朋友們，你們知道小花豬被黃鼠狼騙走了多少錢嗎？教學反思：1、 讓學生在已有的知識經驗上學數學。一年級雖然年齡小，但對人民幣并不陌生。在日常生活中已有所接觸，要認識各種面值的人民幣并不困難。因此在本節課教學中沒有將人民幣一張一張地教學，而是設計一個認識人民幣的活動，有意讓學生在觀察搶購的活動中，通過同桌合作比賽回答的形式完全認識人民幣。這樣設計，既符合學生的認識要求，又培養了學生的學習能力。2、 密切數學與生活的聯系認識人民幣的目的是為了使用它，體現它的社會價值。模擬購物拓展練習不僅激發了學生的參與意識，還使其在活動