1、小學(xué)語文教材中科普童話簡析科普童話是童話的一個(gè)分支，它具備童話的各種特點(diǎn)，它以科學(xué)知識為內(nèi)容，所表現(xiàn)的主題與自然科學(xué)有關(guān)，既富于科學(xué)的啟迪，又具有藝術(shù)的美感。它所涉及的知識內(nèi)容一般較為單純，并不負(fù)有普及科學(xué)的任務(wù)，但它能培養(yǎng)讀者對自然科學(xué)的興趣，啟迪少年兒童的智慧，因此童話深受兒童喜愛。同時(shí)，它也是小學(xué)中低年級語文課程的一個(gè)重要內(nèi)容。蘇教版（國標(biāo)本）小學(xué)語文教材中的科普童話主要分布于一至四年級，約有18 篇，集中于一、二、三年級。這些童話既然編入小學(xué)教材，就必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平，做好 “例子” ， 符合語文訓(xùn)練的規(guī)律和程序，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言、使用語言提供平臺。因此，編入小學(xué)教材的科普童話具有以

2、下特點(diǎn)：1. 從主題的呈現(xiàn)來看單純明確選入教材的這些科普童話，淺顯、直白，主題單純明確，適合兒童閱讀，學(xué)生很容易抓住中心，明白課文說些什么。如水上飛機(jī)（三下）用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機(jī)的外形及特點(diǎn)；通過小海鷗與水上飛機(jī)的對話，形象地寫出了水上飛機(jī)的廣泛用途，向?qū)W生展現(xiàn)了科技新成果。這些故事沒有高深的道理，也沒有艱澀的術(shù)語，故事性強(qiáng)，情節(jié)饒有趣味，容易引起學(xué)生的興趣。2. 從敘事的方式來看簡潔明快根據(jù)小學(xué)生的智力水平和審美特點(diǎn)，教材中的科普童話的敘事方式，都十分簡潔、明快和富有趣味，故事中涉及的人物、情節(jié)和背景，都比較單純。教材中的人物性格，往往都比較單純，學(xué)生很容易

3、把握。如跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星中，蠻橫的臺風(fēng)、自信的人造地球衛(wèi)星；水上飛機(jī)中好奇的小海鷗、寬厚的船大哥等等，他們性格特征單一，但鮮明突出，描述刻畫也多用粗線條，符合低中年級學(xué)生感知覺能力、表象能力比較發(fā)達(dá)，容易抓住人物具體的外部特征的認(rèn)知規(guī)律。故事背景也很單純，時(shí)間、地點(diǎn)的交代往往十分簡略， 甚至模糊不清。跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星故事發(fā)生在“波浪滔滔的海面上”， 水上飛機(jī)則是“茫茫的大海上” 的故事， 這些故事沒有詳細(xì)、具體的背景描述，一般都是虛化的。同時(shí)，教材中科普童話的篇幅一般比較短小，一個(gè)童話就是一個(gè)小故事，往往以主人公的活動線索貫穿始終，短小精悍，適合低中年級學(xué)生閱讀。3. 從事件的邏輯關(guān)系來看線索明晰

4、教材中的科普童話條理分明、脈絡(luò)清楚，事件的邏輯關(guān)系簡單，沒有過多的枝節(jié)，學(xué)生很容易領(lǐng)會把握。作品的開頭往往開門見山，讓人物盡快出場，進(jìn)入正題。如跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星這樣開頭： “在波浪滔滔的海面上，臺風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷道：”這樣簡潔地開頭，迅速進(jìn)入故事， 適合孩子的閱讀心理。同時(shí)， 教材中故事結(jié)構(gòu)方式單純緊湊，條理分明、脈絡(luò)清楚。如水上飛機(jī)全文共8 個(gè)自然段，第一段寫小海鷗發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船后想去問個(gè)究竟；第二至七段寫小海鷗通過與水上飛機(jī)交談，了解了水上飛機(jī)的種類和主要用途；第八段寫水上飛機(jī)聽到報(bào)警后立即前往救援。這些故事的情節(jié)，

5、只做單純的線性展開，情節(jié)生動有趣，但不復(fù)雜，并且條理清楚，枝節(jié)不多，學(xué)生很容易理清故事脈絡(luò)。4. 從表現(xiàn)的手法來看擬人為主擬人是童話中使用最多的表現(xiàn)手法，擬人形象也是幼兒童話中最常見的藝術(shù)形象。教材中的科普童話都采用了擬人化的表現(xiàn)手法，讓故事中的形象具備了人的某些特點(diǎn)，但仍然保留物的許多屬性，做到 “人性” 和 “物性” 的統(tǒng)一。 如 跟蹤臺風(fēng)的衛(wèi)星中的“臺風(fēng)” “狂怒地嚷著”、 “狂暴地跳起來，對準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去”、 “呼呼呼地朝大海的深處奔去”、 “暴跳如雷， 像頭瘋狂的巨獸”， 是一個(gè)蠻橫、不可一世的人物形象。同時(shí)，它又保持了“物性” ：它在海上的“狂暴”、遇到“堤壩筑高了，樹木撐牢了

6、”就“泄氣了，只好懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向奔去。”這樣的表現(xiàn)手法既契合小學(xué)生的心理，又把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體可感的藝術(shù)形象，適應(yīng)了幼兒具體形象性思維的特點(diǎn)。5. 從語言風(fēng)格來看充滿童趣童話的閱讀對象主要是少年兒童，因此童話的語言就必須要適合少年兒童的閱讀，能為他們理解和接受。魯迅說，葉圣陶“給中國的童話開了一條自己創(chuàng)作的路” ， 他的開拓性的創(chuàng)作，有許多功夫就下在對童話語言的精益求精的刻意鑄煉上。葉圣陶特別注重對文學(xué)語言的精心提煉和加工，處處考慮要符合孩子們的思維特點(diǎn)和語言習(xí)慣。表情達(dá)意直截了當(dāng)，并且充滿著濃郁的童心童趣。教材中的科普童話語言也具備了這些特點(diǎn)。如 水上飛機(jī)第一自然段：在茫茫的

7、大海上（時(shí)間、地點(diǎn)的模糊、 不確定性是童話的特色）， 小海鷗 （ “小海鷗”的“小”是指海鷗年齡小，接觸的事物較少，就如天真可愛的孩童， “小 * ” 是童話中常見的形象）發(fā)現(xiàn)了一條奇怪的大船（ “奇怪” 引發(fā)故事的根源和孩童的好奇心） ：白色船體的兩邊長了兩個(gè)大翅膀（ “長了兩個(gè)大翅膀” ，在孩子眼里就是“翅膀”不是機(jī)翼） 。小海鷗想：客輪、貨輪，啥樣的船我都見過，可就是沒見過這種長翅膀的船。他飛了過去，想問個(gè)究竟（非常直白，不明白就要搞個(gè)明白，不考慮其他）。這段文字，用兒童的眼睛看世界，用兒童的語言講故事，不用長句子，語言簡潔生動，富有童趣。另外，教材中的科普童話幾乎都是采用對話的表現(xiàn)形式。用對話方式給人一種親切、真實(shí)的感覺，容易和學(xué)生溝通，產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生樂于接受。6. 從文本價(jià)值來看資源豐富介紹科學(xué)知識，啟迪少年兒童的智慧，培養(yǎng)讀者對自然科學(xué)的興趣及科學(xué)精神和進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練是科普童話教材應(yīng)該具