1、第4課詩兩首第1課時教案教學目標 1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力； 2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式； 3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重難點 ： 重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 難點： 1、理解兩首詩所蘊含的人生哲理，學習詩人對待生活的積極態度； 2、理解象征與比喻的區別。 教學用時：兩課時 教學類型：自讀課 教學過程： 第一課時一、導入新課 俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎？（譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、

2、萊蒙托夫、普希金等。）今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。 學生自由回答列夫 二、簡介作者 哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不惜。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評

3、家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣犀利 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生。 三、寫作背景 這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞尼古拉耶夫娜伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。 四、聽、讀詩篇 。1、劃分朗讀節拍。 2、自由朗讀：由教師范

4、讀，再由學生讀。 五、結合體驗，研討問題。 第4課詩兩首第2課時教案 教學目標 1、指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力； 2、過程和方法：自主、合作、探究的學習方式； 3、道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。 教學重難點 ： 重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 難點： 教學過程： 第二課時一、 復習舊課： 背誦假如生活欺騙了你 二、導入新課： 普希金在假如生活欺騙了你一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人

5、弗羅斯特在未選擇的路這首詩中表達了他對人生之路的思考。 三、介紹詩人： 弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集少年的意志白樺樹等。 四、朗讀詩篇。 五、合作探究。 1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義？ 明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。 2、全詩共4小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思，并找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。（先朗讀再由學生單獨回答） 明確：佇立（思索）決定（選擇）選擇之后

6、的悵惘多年后的回顧、嘆息 3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢？ 明確：這主要是為了深化主題。詩人感嘆人生有許多道路可供選擇，但一個人往往只能走一條路，而還有其它許多條路，因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩人不寫已選擇的道路，而重在對未選擇的道路發出感嘆，更能打動讀者的心靈，讓人更深入的思考人生的選擇問題。六、感悟哲理學了這首詩，你從中悟出了什么道理？ 明確：答案不求一致，言之有理即可。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。 七、分清象征與比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么區別？ 象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種