1、淺談農村寄宿制學校管理2001年國務院關于基礎教育改革與發展的決定中將調整農村義務教育學校布局列為一項重要工作，并指出“在有需要又有條件的地方，可舉辦寄宿制學校”。另外，農村青壯年勞動人口大量外出務工，留守兒童日益增多，農村走讀式小學向寄宿制學校轉化也是成為農村教育改革和發展的必然趨勢。然而農村寄宿制小學與寄宿制初、高中相比，特別是在管理方面，難度相對較大。 一、學生年齡偏低，年齡相差較大。由于取消了一些較偏遠的、生源較少的教學點、村小，甚至中心校，使這些寄宿的學生年齡趨小齡化，人數急劇上升，其中最小的五、六歲，大的12、13歲,因此，大多數學生存在生活自理能力差 ，加上大多數學生在家比較驕慣

2、，以前又沒有過住校就讀的經驗，學校既要注重學生的養成教育和行為習慣的培養，又要把精力放在照顧好學生的吃、住和安全保障上，使學校工作難度大大加大。 二、 同過去相比，安全隱患增大。安全工作非常重要，在小學里，寄宿的是年齡較小的學生，他們的分辨能力和安全防范意識較低，自控能力較差，如玩電、玩火、玩水、到危險地方玩耍、做危險游戲等，在校內極易造成安全事故。同時寄宿學生家離學校較遠，每周往返學校須乘坐車輛或走路，農村的一些搭客車輛很不安全，無證、無牌、無駕照車輛上路非常多。再加上鄉村道路狹窄，交通安全危險系數過大，學校的安全工作極為艱難。 三、學生身心健康得不到保障。首先是身體素質方面，盡管學校也千方

3、百計改善生活，但同他們在家的生活相比還是不盡如人意的。寄宿制學生一般每兩星期回家一次，從家帶來帶來的一點零花錢，特別是一些自制力較差的學生，常常用于吃零食或買玩具上，直接影響到學習和生活的正常維持。其次是身心健康問題。這些學生年齡小，他們離開父母到學校獨立生活，得不到父母的關愛，心理上受到一定影響。 四、師資調配難度較大。人員調配將直接關系到學校的教育教學質量。由于農村小學教師年齡老化，他們大多數是上個世紀七十年代的民師轉正的，盡管通過了不同形式的培訓，教學能力有了一些提高，但還是缺乏一些必要的專業知識。雖然中心學校也想方設法調配年輕的教師到寄宿制學校任教，但音樂、體育、美術、計算機等專職教師

4、和專業的生活教師依然非常缺乏,寄宿制學校的管理和教學都存在一定弊端。 五、基礎設施跟不上。盡管創建了寄宿制學校后，基礎設施有所改善，但依然不能滿足教育教學和師生生活的需要。特別是學生宿舍、餐廳、功能室等，大多是教室改的，配套不到位，缺乏最基本的生活設備設施，水電不能到位，連公共衛生間都沒有。 六、寄宿學生管理落后。農村學校實行寄宿制管理后，管理人員不能配套。學校要么就臨時抓“壯丁”，花幾百元請農村無業人員做學生管理員，要么指派學校任教老師進行臨時管理，這樣導致對寄宿學生的管理要么欠缺管理方法，要么力不從心，管理不到位。有些學校，由于管理人員工資無處出土，只好盡量壓縮管理人員數量，面對成百上千的

5、學生，一個或兩個且缺乏管理經驗的管理人員純粹是心有余而力不足。 寄宿制學校，對我們來說是一個新的課題，面對剛形成的寄宿制學校，作為教育工作者，我們只有摸著石頭過河。經過初步的摸索，我們對寄宿制管理有了一些雛形的認識，形成了一套行之有效的做法，下面我重點從六個方面談一下這個問題。 一、建立健全安全管理制度。 安全管理制度，我們結合學校實際，堅持自身的特色，努力做到制度要有管理成效。如我校的門衛制，門衛必須堅持24小時值班，真正做到嚴格管理進出學校的全體人員，包括學生。學生進出需憑學生證（為分清學生是否住校，我校實行了住校生和非住校生兩種不同顏色的學生證），管理人員可以很直觀地從學生的學生證上就能

6、分辨是否是住校生。因為，學校資金有限，門衛工作人員只有一個，所以，我校規定值周老師配合門衛，搞好門衛工作，其他老師要明白門衛工作是學校安全工作的一個重要窗口，知道門衛工作人人有責。所以我校形成了人人都是門衛，上下齊抓共管的好局面。 除此之外，我校加強學校值周制度的建設，學校行政、值周教師、安全值周、值周學生、宿管員四級聯動值周制。 我們相信最完全的制度不是最好的制度，適合自己的，能便于展開和推進的制度才是最好的。 二、加強提高學校執行力。 各項制度能否起到確實有效的作用，最主要的取決于學校對制度的執行力。 1、分工明確，落實到人，明確職責。 2、簽定安全責任書。班主任安全責任書，包括各部門安全

7、責任書、班主任安全責任書、家長安全責任書、科任教師安全責任書、門衛安全責任書、宿管員安全責任書、食堂人員安全責任書。 3、建立有效的相互監督、落實機制。每項制度落實到人頭，落實到最后。制度的落實到學校干部及教師評優、評職和晉級相關聯，嚴格做到誰不負責，誰承擔。 三、促進預防制度，增強預防力度。 安全的重點在防范，預防工作是全部安全工作的出發點。 1、重視硬件設施的安全投入，避免風險。 2、加強對學生的安全知識教育和訓練，使他們能識別危險，預防危險的發生。 3、以預防為主，減少和防止學生人身傷害事故的發生，為孩子的幸福成長奠定基礎。 四、積極搞好學生養成教育。 養成教育是寄宿制學校的首要工作。葉

8、圣陶曾說：教育就是養成良好的習慣。寄宿制學校學生在校時間多，學生生活在學校，學習在學校，加之校園面積有限，500多名師生員工就長年生活在這個有限的校園里，矛盾就顯得更加突出。所以養成教育才是確保校園長治之安的基石。 五、培優幫扶，建立學生成長檔案。 幫扶生往往是校園人身傷害的高發人群，我校面對的諸多學生都是來自大山深處，其家庭教育不得而知，再加上越來越多的留守學生，很多家長不能有力地對孩子監護。故而我校采取如下對策： 1、建立培優幫扶制度，不“丟棄”任何一個學生； 2、建立學生成長檔案。不疏忽每一個隱患，也不放過表揚他們的每一個進步； 3、促使老師向口勤、腿勤、心善方向發展，為學生的終身發展負

9、責。 六、身心并重，開展豐富多彩的校園文化活動。 關注學生身心健康，讓學生茁壯成長，是每個學校的首要責任。寄宿制學校學生晚上時間特長，從下午四、五點鐘放學到，晚上九、十點鐘熄燈睡覺，有將近五個小時的時間，為了安全，我們總不能讓寄宿生老坐在教室里寫作業、學習，我們必須充分利用學校的各種資源，開展形式多樣的文體活動，豐富學生的課余生活，把學校變成寄宿生的樂園。 1、收看電視節目。我們利用校園電視設備，以集中組織學生為形式，收看新聞聯播、科技博覽電視節目，開闊學生的眼界。眼界開闊了，心胸必然擴大，學生心里裝的不再僅僅是自己的學校，自己的小山村，而是整個世界。 2、組建豐富多彩的文體興趣小組。如，體育

10、方面的籃球、打排球、打乒乓球、跳繩、踢毽、拔河等興趣小組；藝術方面的書法、繪畫、舞蹈等興趣小組。盡力培養我校學生都能擁有一種或幾種興趣活動習慣。這些興趣小組，一定要采取學生自愿參加的原則，不僅不給學生帶來負擔和壓力，而且要給學生帶來愉快和開心，放松學生學習的緊張心弦，培養一顆活潑、愛動、積極向上的心。 3、課外閱讀與誦讀經典。我們要求每個班級設圖書角，為學生閱讀提供方便。為了讓學生們從小吸收中國傳統文化的精神營養，我們開展了朗誦、演講、小品、作文等多形式多各類的經典文藝活動，開闊學生的視野，提高學生的學習能力。 這些活動不僅豐富了寄宿生的生活，提高了他們的實踐能力，擴展了他們的知識面，培養了他們的興趣和特長，提升了他們的文化品位，更重要的是輕松解決了學生放學后到睡覺前的近五個小時空檔，大大減少了此階段發生安全意外的可能。 寄宿制學校是一個新的課題，寄宿制學生管理是一