1、晏子使楚第二課時教學設計 設計思路：本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁。文章重點描述了楚王和晏子的對話，各自的目的通過語言表現得準確生動，體現了人物的身份特征。從晏子精彩的辯駁中，不難看出晏子的才智過人、不辱使命和維護本國尊嚴的凜然氣節。晏子人物形象飽滿，性格特征突出，學生在閱讀中不難感受到人物的品質特征。作為一節語文課，要力求達到人文性與工具性的統一，品悟精彩的對話是本節課主要的任務之一。基于以上考慮做了以下的設計：1、選準文章的切入點，培養學生的閱讀能力。初讀課文請同學思考：找出楚王說的一句話，這句話告訴我們楚王和

2、晏子三次交鋒的原因和結果。2、理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓練。3、抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了夸張的方法。“張袂成陰、揮汗如雨、摩肩接踵”三個成語的積累和理解在這里進行，可謂是水到渠成。4、在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。5、體會故事的結局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。”通過課件引領，使學生理解雙重否定表達的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。教學目標： 1、通過本課教學，使學生了解晏子使楚故事的內容。理解晏子出使楚國時表現出的

3、聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節。 2、抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行。在熟讀課文的基礎上，圍繞中心，抓住主要內容，朗讀課文。教學重、難點：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。教具準備：多媒體課件教學過程： 一、復習導入，直奔結果1、上節課大家讀了課文，學了生字，初步了解了課文的內容。今天我和大家一起繼續學習。(指課題。生齊讀課題) 2、誰能說說課文的主要內容？最后的結果怎樣？請同學們打開書，快速瀏覽一遍課文，用“找出晏子出使結果的那句話。交流：出示，齊讀“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了”。3、是呀，由“侮辱”變“尊重”可在這之前，楚王的態度可

4、不是這樣的，引讀：楚王仗著自己國勢強盛 同學們預習了課文，知道楚王是因為什么而態度發生了大轉變？二、品晏子的語言1、快速瀏覽課文，勾畫晏子的語言，默讀、思考，借助其它描寫批注你的體會。選擇讓你印象深刻的一次交鋒進行交流。2、小組交流。3、全班交流三次交鋒。4、你覺得晏子是一個怎么樣的人三、拓展遷移 故事一：德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發現了一個小島，這個島上竟沒有猶太人和驢子！”海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上，才能彌補這個缺陷！”故事二：一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評

5、家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路。”歌德卻說：“ 而我恰恰相反！ ”說完閃身讓批評家過去。 四、課堂小結五、板書設計： 11.晏子使楚 侮辱 楚王 _晏子 尊重 教學反思：晏子使楚是一篇歷史故事，講的是春秋時期齊國的晏子出使楚國，楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聰明才智，針鋒相對，反駁了楚王，維護了國家尊嚴的事。由“鉆狗洞”、“齊國無人”、“齊國人沒出息”三個小故事組成。三個小故事的記敘方法基本一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。 這篇課文，我分別設計了以下安排：第一課時：初讀感悟，整體感知。第二課時：解決生字、新詞。第三課時：熟讀課文，檢查課文朗讀。第四課時：研討課文，品味晏子。第五課時：課本劇表演。本節課是第四課時。這節課存在著很多的不足，如課堂上對學生缺少足夠的引導，致使學生在課堂上