1、.第二課?探尋光的道路?教學(xué)目的： 1、逐步形成主動積極搜集資料、根據(jù)方案進展研究的探究習(xí)慣。 2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光缺乏的原因，知道光是沿著直線傳播的。 3、能對實驗過程中觀察到的現(xiàn)象進展分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。 4、探究光的反射原理，理解平面鏡的反光作用，知道物體反光才能的強弱與物體表 面粗糙程度有關(guān)。 5、感受探究成功的喜悅。教學(xué)準備： 老師：下載并整合的遠程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件；鏡子，鋁板，紙板， 凸透鏡等。 學(xué)生：模擬建筑物紙箱 ，電筒，彎管吸管；鏡子，鋁板，紙板等。 教學(xué)課時： 教學(xué)課時：二課時教學(xué)過程： 第一課時 一、談話導(dǎo)入。 醫(yī)院的長通道為什么會出現(xiàn)采

2、光問題？ 二、模擬實驗。 1、實驗探究光傳播的道路 1演示實驗：我們需要哪些材料來做模擬實驗？ 2考慮：光是怎樣傳播的？為什么光照不到建筑物的內(nèi)部？為什么會出現(xiàn)影子？ 學(xué)生猜測，大膽假設(shè)。 3學(xué)生實驗：我們用彎管吸管能看見日光燈嗎？為什么？ 師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過這一小實驗探究光的傳播道路。 2、閱讀資料 1談話：通過彎管不能看見日光燈，說明了光傳播的道路是怎樣的？ 學(xué)生交流，師生評議。 日光燈不能透過彎管進入我們的眼睛，說明了光是沿著直線 傳播的。 2知識鏈接：閱讀課文第 17 頁。 理解什么是光源。老師和學(xué)生共同列舉生活中常見的光源。 3課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成

3、、小孔成像等。 老師在學(xué)生考慮的根底上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，理解古人怎 樣研究和利用光直線傳播原理的。 墨翟 三、問題解決 1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向？怎樣才能解決采光問題？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷大膽進展假設(shè)。 2、實驗探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個地方嗎？利用 其他材料能不能呢？ 師生共同利用鏡子做改變光傳播道路的實驗，老師可以指定某一個方位，讓每一組 學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊 常見的材料再次實驗。 3、拓展研究：各種材料反光性能有什么不同？ 師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，

4、依次進展反光實驗，通過實驗理解 各種材料的反光特點。通過實驗學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光才能越強；材料顏色越 淺，反光才能越強；什么顏色的材料反射什么顏色的光； 4、小結(jié)：通過剛剛的實驗，我們有哪些發(fā)現(xiàn)？把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。 四、拓展學(xué)習(xí)1、提問：生活中有哪些光的反射現(xiàn)象？ 學(xué)生交流，師生評議。 2、作業(yè)：請課后搜集和查閱有關(guān)光傳播的資料。 第二課時 一、交流搜集的資料 1、談話：同學(xué)們搜集到哪些關(guān)于光傳播的資料？誰愿意和大家一起共享你的成果？ 2、學(xué)生交流搜集的資料。 3、老師課件展示：光導(dǎo)纖維、放大鏡會聚光線等。 運用遠程教育資源中的課件把生活中難以見到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片 或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播道路的新方法。 二、設(shè)計方案 1、談話：我們剛剛交流了這么多改變光傳播道路的資料，我們怎樣解決采光缺乏的 問題呢？請各小組利用文字、圖畫或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計解決方案。 2、交流展示：我們的方案設(shè)計好了，請各小組向大家展示你們的設(shè)計，其他小組同學(xué)注意傾聽，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。 3、閱讀：自主閱讀 P28/29 頁的科學(xué)自助餐。