1、四時田園雜興 教案教學目標1. 了解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。2. 自主識字，會讀“雜、籬”兩個字，會寫“雜、稀、蜻、蜓、蝶” 等 5 個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。3. 有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。4. 隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。教學重難點隨機滲透學習古詩的方法，會借助注釋理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園

2、生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛教具準備課件教學設計設計意圖導入一、創設情境，激情導入1.揭題。一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節嗎？（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首古詩四時田園雜興，板書課題：四時田園雜興，注意導入環節的設計，回顧舊知， 引起新“雜”字，下面的部分，不是“木”。2.讀詩題，解題意。請同學來讀詩題。“四時”“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？(“四時田園雜興”的“興”，四聲。“即興”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作。這里的“興”，

3、興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。)“四時”在這兒表示的是一年四季，那么整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。師：你看，抓住重點詞突破，然后連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。四時田園雜興共 60 首。分“春日”“晚春”“夏日 “秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。2.簡介作者以及寫作背景（范成大（11261193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。知， 激發情感，為學習新課做好準

4、備”。著有石湖居士詩集石湖詞吳湖錄等。）二、初讀課文，自學字詞訓練學生自1.認識生字：雜、稀、蜻、蜓、蝶。讀課文，自行注意讀準平舌音“雜”，后鼻音“蜻、蜓”。解決詞語的2.指導書寫能力，訓練學“蜻、蜓、稀、蝶”都是左右結構，且左窄右寬，特別生的理解能是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。力，為學習古3.反復多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，詩打下基礎想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。新課4.檢查學習效果，相機指導。教學（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉

5、供食用。（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。三、初讀古詩，感知內容1.指導讀準字音，讀出節奏：（1）個人自由朗讀。（2）指名試讀，評議。2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什么情景嗎？。3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什么季節的田園風光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎么樣？（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點。引導回答上面問題，并小結板書：初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）四、學習詩文，探究詩意1.交流學法同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大

6、概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎么學的？（交流學習方法）預設：可以借助課文注釋理解。 預設：可以查字典，查資料理解。預設：還可以問老師。是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的注釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！2. 學生自學。3. 大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）（1）剛才，你讀懂了哪句？）整體感知，初讀課文，整體把握，層層深入，下面的學習降低了難度。（指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟有只有；日長：天長了。）（2） 知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思

7、連起來，再來說說？（3） 教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。照剛才他的說法，你覺得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說完整了；借助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）4.質疑：還有哪些地方不明白的？ 四、品詞賞句，想象悟情1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”（1） 詩歌一、二句寫了什么內容？（2） 交流：（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”（1） 詩歌三、四句寫了什么內容？（2） 交流：（天長了，農民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬

8、笆飛來飛去。）（3） 讀詩思考：逐詞逐句概括句意，再用簡練的語言概括段意，并提煉成詩句這是教會學生抓住要點品讀感悟的閱讀方法。，詩人描繪了什么季節的景物？你是從哪里感受到的？ 這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點。五、再讀古詩，交流探究1.整首詩給你留下了什么印象？你最喜歡哪一句？為什么？寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的， 以動寫靜。（板書：寧靜以動寫靜）總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。2.指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。3.嘗試背誦：自由背同桌

9、背全班背六、對比閱讀，拓展延伸這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。（板書：清新、田園、安逸閑適）拓展四時田園雜興之一四時田園雜興宋 范成大晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。、先交流學習方法，再讓學生自學，交流討論，并提出質疑，體現了“ 以學生為主體”的教學模式。童孫未解供耕織， 也傍桑陰學種瓜。（過渡）師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了借助注釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首四時田園雜興，這首詩又是在寫什么呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀后談談自己的感受。你可以仿照剛才學詩的方法，借助注釋，

10、想象畫面，來讀懂整首詩的意思。2.學生交流，再全班交流。（1） 指名讀。（2） 說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什么季節的風光？3.比較兩首詩（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重點在寫什么呢？（寫景），后一首，詩人著重描寫了村莊里男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉村生活的和諧，這么一種興致。是呀，同樣是寫田園詩， 但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到通過對比閱讀，了解范成大田園詩歌的內容和表達的思想感情。如此有生機和活力的

11、場景。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）（2） 看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出”（3） 雖然只字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！課堂小結及拓展延伸七、總結交流，拓展閱讀1. 說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什么樂趣？這首詩描寫的是初夏農村的自然景色。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。2. 搜集范成大四時田園雜興的其他詩篇，閱讀欣賞課堂延伸，訓練學生的概括能力和搜集資料的能。 力。板書內容四時田園雜興初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、

12、菜花稀清新、田園、寧靜、安逸、閑適教學反思成功之處：反思整個教學過程，我自己認為成功之處有以下方面：一、初讀課文，整體感知。初讀課文，并在此基礎上，掃清字詞障礙。培養學生的自主閱讀能力，掌握生字詞，能夠讀通課文，為理解課文打下基礎。對整首詩歌有個整體感知， 初步體會田園生活的美好。二、研讀品味，理解詩情。這一教學環節是這節課的主體，通過理解詞語，初步感知古詩內容，探究詩意，了解詩情，步步深入，層層理解，通過抓住重點詞句，理解詩人表達的思想感情。在教學時，首先讓學生了解作者及詩題，然后給予學生充分的時間去品讀、感悟。在熟讀詩歌的基礎上，梳理詩中的重點詞句，抓住文中的字眼，理解整首詩的詩意。通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調動學生的主體意識，引導學生層層深入。三、對比閱讀，拓展延伸本課選取了四時田園雜興“春日”組和本課