1、教學目標18 文言文二則教案1. 會認“恭、勤”等 4 個生字,會寫“囊、螢”等 9 個字。2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。3. 在朗讀中學會停頓,初步掌握誦讀文言文的基本方法。4. 理解部分文言字詞的意思,初步感受文言的精致與典雅。教學重點選擇自己喜歡的誦讀方式,反復誦讀,熟讀成誦。教學難點理解部分文言字詞的意思,初步感受文言的精致與典雅。教學課時二課時教學過程第一課時 囊螢夜讀一、談話導入1. 讀課題,板書。2. 指導“囊”。二、初讀課文1. 借助拼音,自由讀課文和注釋。2. 學生讀課文,教師相機指導“盛”等多音字。3. 交流讀懂文言文的方法(結合注釋)。4. 借助注釋,嘗

2、試翻譯。5. 總結“擴詞法”。6. 你看到一個什么樣的“胤”。三、運用方法,自主翻譯其他語句1. 師生共寫,積累“恭勤不倦”“博學多通”。2. 讀句子。3. 對比閱讀。四、分析人物形象1. 為什么要夜以繼日?2. 補充背景資料。3. 帶著感情讀全文。4. 教師范讀、個別讀、齊讀。五、出示口訣、拓展運用方法(1.看注釋;2.擴詞語;3.反復朗讀) 1.齊讀口訣。2.理解鑿壁借光。教學反思第二課時 鐵杵成針一、溫故引新1. 李白詩歌,比賽誦讀。同學們,大詩人李白的詩,大家背了不少吧,你最喜歡哪一首,背給大家聽一聽。今天,我們來學習一篇與李白有關的小古文,請看課題。2. 揭示課題,理解鐵杵。(1)

3、讀一讀指名讀,讀后評議。(2) 猜一猜看看部首,“杵”可能是什么意思?那么“鐵杵”呢?/方/磨鐵杵,問之,曰:“欲作針。”3. 學生自讀,讀準字音。4. 教師引領,慢慢誦讀。5. 標出停頓,自由朗讀。6. 同位互讀,互幫互輔。三、檢查自讀1.讀讀詞語,重點正音。(1)出示詞語,指名朗讀下面詞語:鐵杵 ch成針 老媼o 卒 zú業(2)教師領讀,讀出節奏,讀得連貫。(3)學生齊讀,讀得整齊,讀得響亮。2.看看部首,猜猜字義。老媼3.學生齊誦,誦得整齊。五、細讀感悟1. 觀察字形,說說“曰”字。(1)找一找,“曰”字在文中出現了幾次?讀一讀帶有“曰”字的語句。(2)聯系文中語句,觀察“曰

4、”字字形,說說“曰”的意思。(3)讀一讀帶有“曰”的語句。2. 人物稱呼,不斷變幻。(1) 文中是怎樣稱呼李白的?找一找。(2) 辯一辯:為什么不都稱呼李太白?這樣稱呼有什么好處? (3)讀一讀帶有上面人稱的語句。3. 聯系語句,說說“其”字。(1) 出示句子:太白感其意。(2) 讀一讀帶有“其”字的語句。4. 聽聽故事,組組詞語。(1)教師講述。在眉州這個地方有一座山,山有一個好聽的名字,叫象耳山。山下有一條小溪, 小溪叫磨針溪。磨針溪這外名字是怎么來的呢?世間傳說,大詩人李白曾經在這座山中讀書聽出來了嗎?這里的“世”就是?對,世間、世上;“傳”呢?對,傳說。你們發現了吧, 古文中的一個字,

5、如果用現代的話來說,就是一個詞。你們來看看,“過是溪”的“過”, 組個詞,“路過”可以,“經過”也很好,“躍過”,也可以,“趟過”,這個詞最好了;古時一個字,現在一個詞,所以說古文語言簡潔、凝練。5. 調調順序,感受句式。(1)看,下面這三句話,讀一讀,說一說,意思相同嗎?表達的順序有什么變化?世傳李太白讀書山中世傳李太白山中讀書世傳李太白在山中讀書(2)讀一讀書中的語句世傳李太白讀書山中6. 猜猜“之”字,一字一句。(1)之,指的是問誰,問什么? 7.抑揚頓挫 ,像說評書。8.總結歸納,提煉方法。一篇小古文,可以慢讀,可以打著節拍讀,可以講述,可以說評書,還可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多樣,讀得開心,讀得陶醉!七、嘗試背誦1. 看著填空,嘗試背誦。(1) 出示內容。磨針溪,在象耳山下。世傳李太白讀書山中,未成,棄去。過是溪;逢老媼方磨鐵杵。問之,白:“欲作針。”太白感其意,還卒業。(2) 自由背誦。2. 樂于展示,我來背誦。3. 眉飛色舞,齊聲背誦。八、拓展延伸1. 出示諺語,大家誦讀。這個故事,可以濃縮成兩句諺語,看: 鐵杵磨成針,功到自然成。只要功夫深,鐵杵磨成針。2. 指名朗讀。