1、 盲文點字教學 盲字點位教學是盲字入門的第一步，是盲字字母教學的準備，是盲字學習的重要階段。通過指導視障兒童摸認和書寫點位，來促進其手指觸覺功能及手腦的協調能力的發展，為學好盲字和掌握知識做準備，并在刻苦鍛煉摸讀和書寫盲字的基礎上讓其樹立堅強的意志。  盲字點位教學一般包括摸認點位和書寫點位兩個階段。按照視障兒童的感知特點，點位教學應從摸認點位開始。 一、摸認點位階段  (一)引導視障兒童摸認盲文的基本點位結構六點子。可以按下面的三個步驟進行  摸認點位是視障兒童順利掌握盲文的基礎，教學時一般要結合教材的安排順序進行，教師要特別重視這一教學階段

2、。這就是俗稱的“六點子”階段。教學前教師要準備一些比較大的六點子教具。   1引導視障兒童通過觸摸教具粗略感知六點子符形，形成初步印象。然后，啟發、引導他們感知這是六個凸起的小圓點，與平整紙面感覺的對比是明顯的，盲字點位基本結構就是六個凸起的小圓點；再告訴他們小圓點按照不同的方向有序排列著，它從左到右分為兩排，從上到下分為三層整體的感覺是一個長方形。剛入校的視障兒童自身各方面情況不盡相同，如有的有左右或上下等方向性的概念，有的此概念比較模糊，有的根本就沒有此概念。這就要求我們的教師在講解時要注意觀察每個學生的情況，如發現還沒有方向概念的視障兒童就要進行個別教學，先幫助他們識

3、別方向，在此基礎上再幫助其形成點位概念。最后，還要指導他們摸認六點子的點位名稱和位置，告訴他們六點子的排列是有規律的，左邊從上到下分別是l、2、3點，右邊從上到下依次為4、5、6點，它們的名稱是左上角第一點，左中間第二點。左下角第三點，右上角第四點，右中間第五點，右下角第六點。教學的關鍵是在講解的同時要求視障兒童用右手食指觸摸比較大的六點子模型。用邊摸邊數讀點位的方法，引導他們掌握六點子的位置和名稱。   2引導視障兒童在教材中專門附著的供入門或練習用的吸塑紙上，用右手食指觸模點位進行訓練，加深對六點子的排列以及各點子的位置的理解和記憶。  

4、3引導視障兒童按照教材的教學內容的排列順序：用右手食指的前端輕輕地去觸摸每一個符形摸認六點子的排列和各點子的位置。摸認教科書上的六點子時，一定要求他們邊摸邊數讀點位的位置和名稱，并嚴格按照從上到下從左往右的順序進行. 引導視障兒童結合教材摸認點位符形時，要按照盲文點位教學部分的教材順序進行，這部分內容也叫準備課。準備課共有五部分，這五部分內容的設置和排列是有規律可循的，是按照一定的目標設計的：分別為幫助他們認識盲字點位的基本結構，準確把握六個點的名稱和位置，初步建立“方”的概念；為進一步幫助他們熟悉各點位的位置，鞏固“方”的概念；指導他們豎摸點位；指導他們練習橫摸點位；點位綜合練習。這部分內容

5、教學的難點是指導視障兒童用手指仔細辨別每方的大小和方與方之間的距離，其目的是識別單行的點位，如同樣在上層的點子，到底是第一點還是第四點，那么靠近六點子的是第一點，距離遠的是第四點，以此類推。教學時要注意培養他們良好的摸讀習慣。剛開始時不要時問太長，以防手指尖由于疲勞而降低學習效果。教師在教學中可以采用多種策略幫助和強化視障兒童對盲字點位結構、名稱和位置的記憶。如可以啟發他們根據符形的具體特征，用象形的方法辨認缺點符形，給不同結構的符形取一個形象化的名稱。如1245點是個小方框，123點是條直線，234點右點頭，156點左點頭等；還可以讓六個視障兒童為一組，分別代表六個點位中的一個做點位排隊游戲

6、。開始時教師要組織和指導然后可以放手讓學生自己進行。可以激勵他們進行比賽。這樣組織教學能使學生更真切地感知盲字點位結構和名稱。加深記憶。還可以用兒歌幫助記憶，如“左邊一組123，右邊一組456，它們都是好朋友，各自按序成直線，齊步向前走”。或“1414肩并肩，齊步走在最上層；2525手拉手，中問位置永不變；3636齊步走，永遠行走在下層”。 (二)引導視障兒童用正確的姿勢摸讀盲字幫助視障兒童掌握正確的摸讀姿勢，有利于促進其身體的健全發育，同時可以提高摸讀速度，還讓人感覺摸讀的美觀大方。一定要嚴格要求，及時糾正。正確的摸讀姿勢是：把書放正，即將書的底邊與課桌底邊對齊。身體要坐的自然而端正，切忌趴

7、在桌子上，雙手同時放在書上。食指指尖靠攏呈八字形輕輕地斜放在要摸讀的符形上；兩手大拇指和其余四指自然分開。可以起按壓書的作用；兩個食指前端輕輕地接觸點符對符形的點位、點數進行清晰的感知，初學的人以右手食指摸讀為主，但最好是雙手食指同時練習為好。雙手的中指和無名指略微彎曲使它們的前端和食指的前端并齊輕輕地放在點子上。幫助辨別行次。隨著摸讀能力的提高大多數視障兒童的中指和無名指也能進行點位的辨認。教學時一定要提醒其不能用力按壓凸點，不能用指甲摳，要輕輕地摸。   (三)引導視障兒童掌握換行技巧   摸讀時，要求視障兒童按從左向右的順序從第一行第一方開始，摸認

8、完第一方再摸第二方，摸完一行再摸下一行。換行時，兩手要分工合作，右手摸字，左手摸行。剛開始摸讀時，一般采用摸到一行末尾再換行的方法：兩手的食指摸到一行結尾時，右手暫時不動，左手沿著這一行返回到第一方，然后垂直下移到下一行，輕放在下一行的第一方上，接著右手移到左手處，繼續按前面的方法摸認第二行；在視障兒童熟練掌握這種方法后，就要指導他們逐步提高換行速度，方法是：當左右手一起摸到一行的中間時，左手就回去尋找下一行的開頭，右手則不停地繼續摸下去，這樣等一行摸完，就能馬上開始第二行的摸讀。前一種方法也叫行尾換行摸讀法，后一種叫行中換行摸讀法。熟練后，孩子可以用手指靈活、快速地摸讀盲文，兩只手可同時摸讀

9、和換行。開始時，要注意培養良好的換行習慣。  (四)引導視障兒童快速換行  首先是中間換行法，其次就是輕觸法。指導視障兒童輕輕觸摸點字。手指平滑地摸讀盲文時，所有的手指應與點字輕輕地接觸。手指表層的神經最敏感，如果使勁用力接觸點字，會影響摸讀效果。  (五)幫助視障兒童建立“方”的正確概念  在前面的教學中，視障兒童已經初步建立“方”的概念，即知道盲字符形中六個點所占的空間位置就叫一方。教學時一定要強調“方”不是單指六點子，而是指六點子所占的位置，不僅六點子符形叫一方，缺點符形也是一方。要指導其用食指感受、熟悉一“

10、方”的空間大小及“方”與“方”之間的距離。在其熟悉了“方”以后，就要及時教他們認識“空方”，空方是符形與符形之間的間隔。碰到空方時，要求其讀出“空方”或“跳方”。二、書寫點位階段  盲字點位書寫教學的順序是：  (一)引導視障兒童認識書寫工具  目前社會上流通的供盲人使用的書寫工具是一個金屬或塑料制成的盲字板(也叫寫字板)和專用的錐形金屬盲字筆(也叫寫字筆)。盲字板由大小相同的兩片長方形金屬或塑料板結合而成，一頭用鉸鏈(或叫合葉)聯結起來。分上下兩片，上片叫蓋板，下片叫底板。蓋板上分行排列著許多長方形的孔洞或叫蜂窩形的小窗框，也叫“方”；底板上有相應的凹

11、下去的點子模型，用盲字筆頭把紙壓到下邊的小窩里就形成凸起的點。底板的四個角各有一個掛紙釘，蓋板的四個角各有一個小孔洞叫掛紙釘眼。錐式筆由筆尖、筆柄兩部分構成。筆柄一般是塑料或木料制成，形狀像葫蘆，筆尖由會屬制成尖端稍鈍，恰好與字板的點位吻合。字板有大有小，大一些的字板有九行，一般字板有四行，每行都有二十八個孔洞。引導視障兒童認識寫字板，要邊講邊要求其觸摸，通過理論聯系實際的方法可以使其順利且深刻地記憶寫字板和寫字筆每一部分的名稱。引導視障兒童認識寫字板的順序是先認識字板的鉸鏈在左邊，開口的是右邊，然后認識字板的前后；接著依次來幫助其認識字板其它部分的名稱。 (二)引導視障兒童學會正確

12、使用書寫工具  1引導視障兒童正確放置寫字板：為了正確書寫，必須教會視障兒童放置寫字板的方法。這里可以利用順口溜幫助記憶和擺放，這種方法對年齡小的視障兒童來說效果會更好。如可參照徐白侖主編的視障兒童隨班就讀教學指導中的順口溜：“有空的一片在上面，有點的一片在下面，字板的鉸鏈在左邊，字板的開口在右邊。”  2引導視障兒童裝紙：第一步，把字板按上面所說的放正，用左手把蓋板輕輕打開；第二步，用雙手的拇指和中指挾住紙的前邊的左右兩角，把紙放在底板上，用食指試探著使紙的前邊與字板的前邊對齊，紙的左邊頂住字板的鉸鏈，然后用兩手的拇指把紙緊緊地按在底板前邊左右兩個掛紙

13、釘上，再換成食指按在前邊左右的兩個掛紙釘上，兩個拇指下移并找到字板后邊的左右兩個掛紙釘，將紙緊緊按在掛紙釘上；第三步用右手按住紙，左手輕輕地把蓋板合上，當蓋板碰到右手時，右手輕輕放開，蓋板合攏、壓下，聽到紙被刺穿的聲音，說明紙已經裝上。還可以用順口溜幫助他們掌握正確操作要領：在盲童學校小學語文教材教法(初稿)中有“紙的前邊與字板前邊對對齊，紙的左邊與鉸鏈一定比比齊；四個角落四只釘，裝紙緊按上。蓋板放下正合眼，紙頭牢裝上”的順口溜。  3引導視障兒童移板  移板就是寫完一字板后把紙取下，將紙往上移，也叫重新裝紙或換字板。移板的方法是：打開蓋板，用雙手把紙從

14、底板上輕輕取下往上移，把紙上下面兩個掛紙釘眼套進底板上邊的兩個掛紙釘上，然后按照上面的方法合攏蓋板。為了快速移板，在取紙時最好兩手先找見下面的兩個掛紙釘眼，然后雙手捏住兩釘眼取紙，這樣就可以直接將下面的兩個釘眼掛到字板上面的兩個掛紙釘上去。裝紙和移板對初入學視障兒童來講是有困難的，教學的關鍵是邊講邊指導其正確操作，要嚴格按規定的操作順序循序漸進教師要耐心啟發、引導其反復練習，直到他們能獨立、自如、正確地裝紙、移板為止。 (三)引導視障兒童掌握正確的執筆方法,正確的執筆的方法是：用右手拇指和中指夾住筆桿，食指靠手心處頂住筆桿頂端，食指的一二指節伏在筆桿上，無名指和小指彎曲并輕靠在中指旁。寫字的時

15、候，筆桿要拿得正，夾得緊，起筆落筆要求直上直下，不偏不斜，筆的前后移動要靠手腕控制。教學中教師要根據學生的具體情況進行個別輔導，要及時糾正不正確的執筆姿勢。為了促進視障兒童快速、正確地掌握執筆方法，還可以利用或自編諸如過去盲校小學語文教學法中的“坐直挺胸眼望前，筆尖向下認真練，拿得正，夾得緊，直上直下不偏斜，不偏斜”這些經典的兒歌或順口溜幫助記憶。  (四)引導視障兒童書寫點位的內容與方法  1引導視障兒童弄懂盲文反寫正摸的道理：盲文是凸點狀的文字，讀和寫的方向正好相反，即書寫點位必須是從右到左而摸讀點位則是從左往右。對于剛入學或年齡較小的視障兒童來講，

16、這種正摸反寫的關系是難以理解和掌握的，在書寫過程中出錯是經常的。因此，這是書寫教學中首先要解決的一個問題。必須讓其真正理解。傳統的教學方法是讓視障兒童用自己的右手親自體驗，教學時讓他們把自己的右手手背朝上，指尖朝前與自己的身體垂直平放在課桌上，然后假設左邊的大拇指代表123點，右邊的小拇指代表456點，手背代表凸起的點(正面)，手心代表有凹陷的空洞(反面)。此時，表示摸讀的方向是從左向右；下一步要讓他們把手翻轉手心朝上平放，進一步啟發、引導他們感知凹陷的空洞、凸起的點、大拇指及所代表的123點、小拇指及所代表的456點發生的方向性變化，讓他們充分體會寫字時要從右邊開始、123點要從右邊寫起的真

17、正含義。為了讓視障兒童更真切感知，可以在他們的手背上用透明膠帶綁上凸點朝上的盲文紙。或者用順口溜幫助鞏固：“一二三點會變化，寫字時從右向左，摸字時從左向右。”   2引導視障兒童書寫點位，要求其先放正字板，然后頭和身體自然端正坐好。讓其按照前面所講裝好紙，接著教師按基本的練習順序進行指導。 第一，引導書寫六點子。教學時要先啟發、引導視障兒童說出寫字的方向，然后讓其用寫字筆依據蓋板上孔洞邊的齒紋探尋和辨析六個點子的位置，接著引導他們從第一行、第一方、第一點開始書寫，寫完一行再寫下一行，一定要求他們邊寫邊數讀點數和位置：右上角第一點，右中間第二點，右下角第三點，左上角第四點，左

18、中間第五點，左下角第六點。教學時，一定要求視障兒童用正確的執筆方法和正確的書寫姿勢書寫，寫完一行接著寫另一行，依此類推。寫完一板后，要引導他們將紙翻過來摸一摸，使摸字和寫字有機結合，理解點位的基本結構和摸寫規律。為了讓他們順利感知點位、學會書寫，可以在書寫之前，制作一個大些的寫字板教具，讓他們用手指形象地感知蓋板上孔洞邊的齒紋并辨析六個點子的位置一第二，引導視障兒童書寫空方(跳方)。由于視障兒童空間概念比較差，書寫空方時往往找不準位置，所以教學時要指導他們以六點子書寫為基礎，寫完一個六點子后，順著第六點垂直將筆尖上移到第四點處，接著向左平移，直到找到要寫的一方開始書寫。或者可以用左手幫助探尋。

19、一般要按照空一方、兩方、三方的順序反復練習。 第三，引導視障兒童書寫缺點符形。引導視障兒童先自己以寫六點子為基礎練習書寫缺點符形，然后讓他們自己摸著抄寫或聽教師報寫的形式進行鞏固。教學時，教師可以報出缺的點位如缺25點，讓學生寫存在的點位1346點；也可以報出存在的點位如1346點，讓學生寫缺的點位25點。無論哪種方式都要求學生邊寫邊數讀。摸著抄寫一開始要求學生右手摸，右手抄。這兩種方法要有機結合，交互練習。書寫盲字開始一般只要求正確，如，點子要圓正，不戳破紙，不漏點、漏方、漏行。然后要求逐步提高寫字速度。教學時還要提醒視障兒童養成寫完后自行檢查的習慣. 還要教育視障兒童愛護書寫工具

20、，如，要輕拿輕放，要合理放置，拿盲筆時還要注意安全，防止扎傷自己和同學。 一年級下語文期末試題一、填空青青的（      ）   白白的（       ）   寬寬的（       ）（       ）的蘋果   （       ）的星星 

21、 （       ）的月兒二、看拼音寫漢字tin kng    gung chng     zhè l         nà xi (         )  (         &

22、#160;  )  (         )    (          )huí ji      jng  sè       mi ho        zài

23、jiàn(         )  (            )  (         )    (          )三、多音字 著    

24、;             長                 少 數                 正   

25、0;             只四、反義詞熱（    ）有（     ）去（    ）近（     ）黑（      ）晚（    ）前（     ）左（    ）短（ 

26、     ）少（      ）五、選詞填空有           友1、下課了，操場上（）很多同學在玩。2、我和王紅是好朋（）。它   她   他  1、（）是我爺爺，已經退休了。2、（）是女聲合唱團的。  3、樹上有一只小鳥。（）的叫聲真好聽。        近 &#

27、160;          進  1、 走（）屋里，大伙都笑了。  2、（）來，小紅的學習有很大（）步。六、比較1、加一筆：    了（   ）木（   ）大（   ）目（   ）王（   ）2、加一偏旁：  十（   ）土（   ）田（   ）中（   ）鳥

28、（   ）七、組詞生（      ）（      ）（      ）許（      ）（      ）（      ）班（      ）（      ）（  &

29、#160;   ）放（      ）（      ）（      ）八、造句從嗎九、默寫古詩靜夜思 人教版小學語文一年級上冊期末試卷 一、  按順序寫出所學的聲母-二、  按順序寫出所學的韻母-三、我會填b-ei（    ）      k-u（   ）     

30、; q-i-ao（     ） zh-ui(      )         zou(    )-(    )   xiao(   )-(   )-(   )       jiu(  

31、0;)-(   )四、  給下面句子填上拼音（           ）（            ）（                ）1、你  栽  樹 ， 他  培  

32、土 ，  我  去  提  水 。（        ）（                             ）（       

33、0;    ）2、 課  后 ，  大  家  一  起  疊  飛  機  ，  做  貼  畫，  （             ）（               ）捏

34、 泥 娃 娃   ，  有 趣  極  了。                         五、寫出5組反義詞(       )  (         )  (         )  （       ）  （