1、.總 課 題第十一章 簡單機械和功總 課 時6第課3時課 題 二、 滑 輪課型新授課教學目的1、讓學生通過動手實驗、觀察老師演示，認識什么是定滑輪、動滑輪和滑輪組2、知道使用滑輪及滑輪組的好處，能說明使用它們的原理和解決使用中的一些問題教學重點探究定滑輪和動滑輪的特點教學難點滑輪組使用的優點及組裝教學過程教 學 內 容備注老師活動內容、方式學生活動方式一、復習提問1杠桿有哪三種？各有什么特點？舉例說明。2剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？老師出示實物并進展演示。剪鐵用剪刀和鑷子兩杠桿示意圖如下圖。二、進展新課1、組織學生討論課本P27頁活動11.3如何把木料運上樓1總結人們完成此類問題

2、時一般所采用的方法為：學生正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結論。學生討論交流方法.老師活動內容、方式學生活動方式備注討論上述兩種方法的一樣點及不同點2看課本圖1115，提問：我們用力向下拉繩子，國旗上升，你知道旗桿的頂部有什么裝置嗎？老師總結：旗桿頂部有一個滑輪，滑輪是一個周邊有槽的輪子。2、定滑輪和動滑輪向學生出示滑輪，講清滑輪的構造，并讓學生看教材圖1115及1116講清定滑輪和動滑輪。 定滑輪：如圖甲，滑輪軸固定不動。 動滑輪：如圖乙，滑輪軸隨物體一起挪動。我們在使用這兩種滑輪時，各能得到什么樣的好處，又有那些缺點，怎樣抑制缺點？我們來通過實驗的方法研究。3、定滑輪和動滑輪的特點1定滑

3、輪(1) 觀察定滑輪，指出定滑輪工作時，它的軸固定不動。看課本圖1117，老師邊講邊演示。(2) 提問：使用定滑輪有什么好處？(3) 組織學生實驗：參照圖1進展。學生討論一樣點和不同點學生答復學生實驗，老師巡回指導.老師活動內容、方式學生活動方式備注4總結：定滑輪：使用定滑輪不省力，但能改變動力的方向2動滑輪：1觀察動滑輪，指出動滑輪工作時，它的軸隨物體一起挪動。看課本圖1118，老師邊講邊演示。2提問：使用定滑輪有什么好處？3組織學生實驗，參照圖2進展實驗。(4) 總結：動滑輪：使用動滑輪可以省一半力，但不能改變力的方向3指導學生閱讀“讀一讀講解滑輪是杠桿的變形4滑輪組1看課本圖1120，提

4、問小明為什么能吊起一架摩托車？起重機為什么能吊起很重的物體？老師指出：小女孩要拉住比她體重大得多的牛犢，使用了由定滑輪和動滑輪組合成的滑輪組。這樣既節省了力，又能改變動力的方向。2探究圖3中拉力與物重的關系三、總結本節重點知識四、布置作業：學生分析實驗數據得出結論學生實驗，老師巡回指導。學生分析實驗數據得出結論學生小組討論學生分析得出：使用滑輪組時，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體的力就是物重的幾分之一。解釋動力方向的改變。用彈簧秤通過動滑輪來拉鉤碼，讀取彈簧秤的示數時，跨過動滑輪的兩條繩要豎直、平行。可畫定滑輪和動滑輪的杠桿五要素說明：使用滑輪組時，省幾分之一的力，就要多挪動幾倍的間隔 。

5、練習 滑輪1你知道定滑輪和動滑輪的差異嗎？ 2根據杠桿原理說明定滑輪和動滑輪的特點。3為什么說輪軸是一種省力杠桿？4在圖116所示各個圖中，物G重都為12N，當物體靜止時，拉力F各是多少？不計摩擦和機械自重圖11-6F1F2F3 F1= N F2= N F3= N 5旗桿頂上的滑輪，其作用表達正確的選項是 A省力杠桿，可改變力作用方向 B費力杠桿，可改變力作用方向圖11-7C等臂杠桿，可改變力作用方向 D以上說法都正確6如圖117所示，不計滑輪質量及轉動摩擦，當程度拉力F=30N時，物體m恰能沿程度作勻速運動。那么地面對物體m的阻力f大小是 A15N B30N C60N D不好判斷7用“一動、

6、一定組成的滑輪組來勻速提升重物時，所需要的力與不使用滑輪組直接提升重物時相比較，最多可省 A1/3的力 B1/2的力 C2/3的力 D3/4的力l 拓展與延伸8如圖118所示的滑輪組中，不計滑輪質量，分別掛上A、B兩物體后恰能靜止，那么兩物重力關系為 AGA:GB=1:1 BGA:GB=1:2 圖11-8CGA:GB=2:1 D不好判斷9如圖119所示的滑輪組，不計拉線質量及滑輪轉動摩擦。重物G=100N，每一個滑輪重20N。當繩自由端拉力F豎直向上大小為30N時，重物G對地面的壓力為 N。拉力F為 N時，恰能讓重物G勻速上升。假設重物G能以0.1m/s的速度勻速上升，那么繩自由端向上運動速度為 _m/s。 圖11-910設計一個用20N的力能站在地面勻速提升重80N物體的滑輪組。在圖中所示空框中畫出滑輪組的組裝。不計滑輪質量及轉動摩擦圖11-10l 探究與創新11如圖1110所示，不計動滑輪的質量及轉動摩擦，當豎直向上的力F=10N時，恰能使重物G勻速上升，那么重物G= N，繩固定端拉力為 N，重物上升10cm，力F向上挪動 cm。 圖111112如圖1111所示裝置，滑輪