1、大學英語課堂中開展英美文學教學現狀及面臨的挑戰的論文    摘要：大學英語教學改革正在不斷走向深入，在英語課堂開展英美文學教學，拓展傳統的內容，將大學英語教學從單一的語言工具式教學提升為綜合英語素養教學，實現目前學分制下的大學英語分級教學的拓展，在現有條件下已經是比較可行的。但是這種新的教學平臺卻面臨著巨大的挑戰。本文通過分析大學英語教學的現狀和面臨的挑戰，旨在為英語傳統教學的轉型，指明亟待解決的問題。關鍵詞：大學英語教學改革英美文學教學分級教學拓展挑戰1、英語教學的現狀及出路中國開展英語教學已經有一百多年歷史了。既涌現出一大批著名的英語教育家，也培養了數以萬計的

2、能夠運用英語的高等人才。當時的教學目的主要還是讓中國人能夠盡量熟練地把英語當成第二語言來使用，方便與世界的交往。可以說在整個社會英語水平較低的環境下，這種教學模式是可行的，也達到了提高中國英語使用水平的目的。但是幾十年過去了，中國人英語水平和學習英語的目的正在悄悄改變，中國現有英語教學在內容上依然沒有實質性的突破。一提到英語教學改革，人們考慮的范圍依然是加強學生聽、說、讀、寫等基礎應用能力的培養，都過于專注基礎技能的訓練。所謂英語教學改來改去，還是一種簡單的語言工具教學。教育部在2003-2007年教育振興行動計劃中專門提到：“改革大學公共英語教學，提高大學生的英語綜合運用能力。”這是所有高校

3、課程中唯一被列入“高等學校教學質量與教學改革工程”重點的課程，可見英語教學深入改革。拓展新的教學領域的重要性和緊迫性。m筆者認為，在新的英語環境和社會需求下，英美文學教學顯然是英語教學成功轉型和拓展的一條重要途徑。本文提到的英美文學教學內容主要為英美文學名著；不僅是簡單的文本，也可以是電影、網頁、語音資料和表演等形式。“文學是一面明鏡，文學是一點燭光。文學是一個世界，文學是扇窗。”教育從來就離不開文學，尤其是語言類教育。中西方歷來有尊重文學教育的傳統。早在兩千多年前我們就有了文學教學，詩經一直是古代教育的教材之一。在西方，很多課本其實就是文學作品。文學一直在教育中扮演重要角色“文學可以在塑造人

4、格與精神、抵御物質主義侵蝕、防止人的異化和物化、豐富人的心靈世界等方面發揮不可估量的作用。”國內學校普遍地沒有在英語教學中開設與文學有關的課程，有的也僅僅是幾門非常簡單的電影欣賞和英美文學介紹。或者發給學生自習性質的文學欣賞的書籍，這些很難起到文學教學應有的效果，對學生的綜合素質培養沒有太大的作用。英美文學教學就是要通過閱讀和欣賞。培養學生的英美文學素養，普及必要的英語文學知識，更加熟練地應用英語文字表達思想，感受外國文化的熏陶，熟悉文學背后博大精深的知識。實際上，通過英美文學教學的方式，既能更好地實現原有英語語言工具教學的目的，也突出了新的素養教學目的，完全符合時代需要和綜合素質人才的要求。

5、將大學英語教學從單一的語言工具式教學提升為綜合英語素養教學，不僅不會沖擊傳統英語教學，相反是促進。2、面臨的挑戰和制約傳統大學英語教學的局限，緣于包括社會條件和需求，師資，學生水平，教學技術，學科發展不平衡等在內的多種原因。而現在，上述制約在多數學校都已經得到了極大改善，使開展英美文學教學成為可能。隨著教學思想的逐步轉變；英語師資隊伍，特別是有文學背景的教師的日益壯大；學生英語語言水平逐年提高和相關教材和教學設備的進步，開展英美文學教學的條件逐漸成熟。特別是網絡平臺，多媒體教室和語言自主學習中心的逐步普及，也給英美文學更多發揮的空間，讓它能以更豐富，更直觀，更有效的形式展現在學生面前。實際上，

6、相比目前的傳統內容教學，這些先進的教學工具更合適英美文學教學，更能發揮雙方的特性。“英美文學教學不應僅僅停留在英語專業幾個少數學生內部，也應當成為全體學生提高文化素質的一門重要課程”。但是，我們也應該看到，這種新的教學模式依然面臨著很多挑戰和制約，這也是為何這種改革面對強大的時代需求，卻仍處于起步階段的原因。首先，傳統教學理念的慣性。畢竟現有的大學英語教學模式已經有幾十年的歷史了，盡管很多教育工作者不斷在探索改革的道路，也逐步意識到英美文學教學對它的推動和變革的作用。但是主流的思想依然把它視作一種語言工具教學，大學英語改革還是沒有跳出語言工具教學的模式，沒有體現和中學英語教學的區別。將大學英語

7、教學從單一的語言工具式教學提升為綜合英語素養教學，這不是修補和改進式的改革，而是一種垂直換代的改革，理解并接納這種新的教學，還需要時間和更多人的努力。 其次，大學課堂的英美文學教學對資源和設備提出了更高的要求，雖然目前很多高校正在針對分級教學模式下的多媒體教學更新設備，但是對于一些自身條件較為落后的高校，特別是連分級教學，多媒體教學尚未成為主導模式的高校，實現網絡和多媒體環境下的英美文學教學，還需要持續的投入。而讓廣大一線教師熟悉這些設備的使用，也需要時間。再次，教材的驗證和選用還需要時間。盡管現在不斷涌現適合學生課外學習的英美文學教材，但是內容合理而豐富，結合網絡與多媒體，適合表演和討論的教

8、材尚是空白。雖然英語專業的優秀文學教材層出不窮。但是這些教材內容上側重于文學理論和評論，形式上以單一的課本為主，并不是新的大學英美文學教學平臺所需的教材；因為后者更需要能夠鼓勵學生參與，實現聽說讀寫，翻譯，文學評論，戲劇表演，演講訓練和文化熏陶的多元教材。這些新的教材都需要經過大學課堂的實際檢驗并推廣，也需要時間和政策去培育。最后，現有高校人才政策對改革急需人才的限制。在大學英語課堂中的英美文學教學是區別與現有的英語專業英美文學教學的。前者更加突出于文化素養的傳遞和實踐表演教學的開展，讓傳統的語言工具性教學目的和新的英語素養目的在這樣一個實踐性教學中實現；而不關注于文學理論。因此它需要的是對于

9、英美文學有較深造詣，同時又有豐富的實際表演和導演經驗的教師。然而現有的高校人才政策對這樣的實踐性人才較為不利。目前，全國各高校的英語劇團發展都不盡人意，其中一個關鍵因素就是這樣的指導教師難以到位，依然不斷堅持的教師，開展工作也非常困難。而現有高校對學歷深造的要求，對理論科研的要求，限制了他們的精力；現有的職稱評審和考核模式，偏重學歷和科研，沒有充分考慮教學實踐的因素，甚至于這類教師的指導工作，往往都是義務的。這樣的結果就是，有相應才干的教師如果從事這樣本來很有意義的新教學模式，將得不到高校現有管理模式的充分承認。但是在2010年全國教育工作會議上，溫家寶總理要求全面推進素質教育，要深化課程和教

10、學改革，創新教學觀念、教學內容、教學方法，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力。同時國家開始在各高校建設文科綜合實驗教學中心，這都給這些人才的培養和施展才華帶來了希望。3、結語在現有分級教學的基礎上，引入英美文學教學，作為更高級別拓展課程或后繼課程，將大學英語教學從單一的語言工具式教學提升為綜合英語素養教學。這對于將英語教學改革推向深入，提高學生的英語素養，培養出符合時代需求的高英語素質人才，對與整個英語教學與科研的發展，有著非常大的意義。但是由于一系列挑戰。我們在推動這樣一項前景廣闊的改革的同時，也要注意各地區，各學校在英語教學條件上的差異性。而這種挑戰主要源于長期以來的教學思維和方式，而我們要面對的，是一種從內容，理念到目的，包括支撐的設備，都是全新的模式。由教育部主導，學校，出版社和科研機構密切合作，通過觀念的轉變，師資培養，教材的創編，分級分班教學模式的升級，在硬件條件較好，英語水平較突出的重點學校試點，并在全國逐步推廣，是可觀的。也是可行的