1、高品質文檔2022年校本培訓心得體會 “校本課程”這個概念，依據我們的理解，包含兩層含義：一是使國家課程和地方課程校本化、共性化，即學校和老師通過選擇、改編、整合、補充、拓展等方式，對國家課程和地方課程進行再加工、再制造，使之更符合學生、學校和社區的特點和需要;二是學校設計開發新的課程，即學校在對本校學生的需求進行科學的評估，并充分考慮當地社區和學校課程資源的基礎上，以學校和老師為主體，開發旨在進展學生共性特長的、多樣的、可供學生選擇的課程。通過我校校本課程開發的實踐探究、以及這段時間我們對全校老師開展的校本課程培訓，我們感到，校本課程就在我們身邊。 一、幾點思索 1、打破了校本課程的神奇感

2、不少老師把校本課程看得很神奇，其實，很多學校已開設的選修課、活動課就具有校本課程的性質，只是學校和老師對校本課程開發還處于無意識狀態罷了。也就是說，很多學校往往有校本課程之“實”，而無校本課程之“名”。校本課程是開放的、多種多樣的。如討論型課程、自愿報名開設的體育課選修(乒乓球、籃球等)。可以說，學校里的課程都有校本課程的成分。因此我們說，校本課程就在我們身邊，它并不神奇，也不是高不行攀的。 2、消退開發校本課程影響升學率的擔憂 近年來，考試試題命題正在向力量化、素養化、共性化、綜合化的方向進展，各學科考試更體現了這一點，而校本課程開發的目標和方向正是發揮學生的共性和特長，提高學生的綜合素養。

3、因此，開發校本課程不僅不會影響考試升學率，反而會促進升學率的提高。我們應樹立正確的育人觀，對待升學率，我們的策略是“不為考試，贏得成果”，滿足的升學率應是素養訓練的結果，而不是片面追求的目標。 3、老師在校本課程開發中得到了培育、熬煉和提高 老師參加課程的目的是使學校課程更加適合學生的需要，促進學生最大程度的進展，但就老師本身而言是確立老師即討論者的信念，在課程開發的實踐過程中促進自身的專業進展。所以老師參加課程開發不僅是編制出一系列的課程文本，更重要的是參加課程開發過程本身。 從校本課程開發角度而言，為了有效地推動新一輪的基礎教學課程改革，老師必需具備課程意識，形成相應的課程觀念。這些觀念包

4、括;課程制度觀。三級課程政策的實施，打破了原有的大一統的課程體系，而建立了多元化的課程觀。國家只制訂各學科的課程標準，對課程進行宏觀掌握。教材則趨向多樣化，學校可以選擇任何經國家認定準予發行的教科書，這樣就要求老師樹立統一性與多樣性相結合的課程制度觀。課程價值觀。在訓練實踐中，我國的課程價值取向基本上有兩種狀況：一是以對升學是否有用來衡量課程的價值;二是過早特地化與職業化，以是否滿意當前社會的需要來衡量課程的價值。這些是課程設計時必需考慮的，但課程的最重要的價值在于增進個人的幸福，也就是說要考慮課程是不是滿意了學生的需求。訓練究竟是一種造就人的事業，人是訓練的動身點，所以課程的開發必需以人的進

5、展為其規律起點。課程類型觀。建國以來基礎訓練的課程基本上是單一的國家課程，三級課程的試行，意味著課程的形態發生了質的變化，學校中將是國家、地方、校本三種課程并存。老師和學生在肯定程度上可以開設和選擇自己感愛好的課程。這樣就為學校特色的形成，學生不同愛好、共性和特長的發揮留下了空間。課程開發觀。三級課程政策把部分課時留給學校自己開發，這就要求老師在學校認可的前提下要自己確定開設什么課，這門課的教學目標是什么，詳細的教學內容有哪些，如何呈現這些內容，教學效果如何評價等等。如此就必需轉變自己的單一的教授者、課程的消費者的角色，而要把自己定位為既是教授者同時在一程度上又是課程的開發者。與此同時，老師的

6、課程學問得到積累，課程開發力量得到提高，即將約束在單個學科中的老師的專業特性擴大到學校訓練的主體;將與課程有關的決策重點從原先的“上意下達”的方式轉變為老師之間的“爭論”方式;老師既是教學的實踐者同時又是課程的開發者和討論者，因而大大增加了行動討論的意識和力量。 二、幾點思索 1、課程觀念需更新 由于絕大多數老師原來所學的訓練學是沒有課程論的訓練學，加上“校本課程”這一概念在我國正式使用的時間并不長，因此，老師對校本課程的熟悉難免存在一些偏差。另外，學校、老師和學生過分依靠和迷信統編的教科書。這種傳統的思想上的習慣勢力與校本課程的現實需求之間存在的強大的反差和深刻沖突，將對校本課程的開發帶來觀

7、念、制度層面上的阻力。如何盡快轉變這種狀況，將是一個急需解決的問題。 2、老師的學問和技能預備有待進一步加強 校本課程開發中系統的規劃、理論指導和實踐性討論非常缺乏，因此，校本課程的開發中如何不斷強化學校和老師的課程意識，提高學校老師、領導的課程開發技術，使之有課程改革的正確意識，有課程改革的愿望和動力，有開發校本課程所必要的學問、技術和力量，這是校本課程開發的重要條件。 3、缺乏課程專家的指導，在肯定程度上存在課程開發的盲目性和隨便性， 這是課程開發走向科學、規范、完善、進展的瓶頸 4、需要強有力的校內、校外的大力支持。即良好的校內溝通，給老師足夠的自由時間和空間，良好的方案組織，可用的訓練資源方面的信息，外部參照系，課程理論與技術指導等方面。為老師盡快進行校本課程開發做好條件上的支持和預備 總之，校本課程的開發是訓練迎接新世紀挑戰的一種回應，是貫徹落實中央打算，實施素養訓練對學校提出的必定要求，是學校充分進展辦學優勢和特色，樂觀參加國家創新工程，貫徹落實國家的訓練方針，促使學生和諧進展繼而推動社會的進展，培育和造就“制造新世紀的人”的一項基本建設。目標指向明確、內容多樣、課程設置敏捷的校本課程能使學生在把握國家課程規定的基礎學問、基本技能的同時，引導學生在眾多的課程的選擇中得到共性進展的準時