1、高品質文檔2022年暑期語文高效課堂培訓心得體會 8月20日，我們全市學校語文老師齊聚一堂，傾聽了來自太谷試驗學校的副校長智美焰老師所做的“運用導學教學，打造高效語文課堂”的專題講座。關于太谷的導學案教學模式，我們從聽說到取經、仿照、實踐、運用，已有一年多了。一路走來，迷茫著，困惑著，驚喜著，收獲著跌跌撞撞，有初嘗奇果的新奇，有無從下手的混沌，有不得真經的苦楚親臨太谷聽過課，也聽過張四保主任的講座，但總感覺摸不著導學案模式的脈搏，我們品嘗著東施效顰，不得其法的尷尬；感嘆著南橘北枳，不服水土的困難。導學案模式難以在我們的課堂上落地生根，成了這一年來老師們全都的共識。我們爭論過，是模式有問題？可太

2、谷人的實踐成果顯而易見。究其緣由，還是我們的實踐有誤區。 回首一年來的課改試驗，不能否認，我們從來不缺少向他人學習的心態，可我們不僅要追逐、仿照，還應以更主動、更開放、更自信的姿勢站在訓練改革的舞臺上，才能孕育滋養出我們這方沃土上的課堂模式。 智美焰老師從轉變觀念和改革課堂兩個大的方面為我們詮釋如何打造高效語文課堂，雖不能說就是靈丹妙藥，卻也在我們困立刻為我們再次指明白方向。在這炎炎夏日里，咀嚼著智老師的每一句話，還真得到了不少啟示。 觀念，是我們一般老師很難成長為名師名家的最大障礙。“心有多大，舞臺就有多大”，這是我們在中央電視臺常見的一條廣告語。可我們的心有多大呢？一篇課文學生記住了多少，

3、布置的作業學生完成了多少，考試的時候學生能考多少我們能帶一個好班還是差班，我們能帶一門課還是兩門課，我們考好了能獎多少考砸了要扣多少當然，追求單位時間或階段性時期的教學效益無可厚非，因為老師也是實實在在的生命個體，也有常人全部的物質追求。但假如從自己職業成長的角度來說，教學生學會和讓學生在我們的訓練下想學，那樣的教學長期效益是截然不同的。了解整個社會的訓練背景，知道國際國內的訓練形勢，我們的心才能更大些。我們才不至于把自己束縛在三尺講臺上，把自己知道的已經遠遠不能滿意學生需求的學問教給學生，而是放眼世界，和學生一起學習，成長，更新自己的學問結構，做一個真正意義上的訓練者，而不是教書匠。我們應當

4、有更美妙的職業期盼，想著自己也能成為下一個魏書生、下一個于丹、下一個王崧舟，以此為動力，樹立大訓練觀、大語文觀，把對學生成果的期盼轉變為對學生將來人生前景的規劃。我想，我們的心有多大，我們的三尺講臺也會變得無限大。 改革，這個各行各業都高舉的旗幟，它畢竟是什么，要我們怎么做，其實，我們也沒有仔細思索過。以導學案模式的移植嫁接為例，我個人覺得，太谷人之所以改革試驗勝利了，是因為它有著厚實的地域土壤。太谷經濟并不發達，始終以來，窮則思變，讓太谷的老師們找到了適合他們那兒區域教情學情的教學模式。可我們的仿照是為了什么，有很大一部分是眼下的教學成果。所以，不少老師不愿嘗試這種新的教學模式，因為任何一種新東西的試驗都要經受時間的考驗，而且還有失敗的可能。假如單純是為了臨時的教學成果，有閱歷的老師有著各種各樣的應考策略，同樣能讓學生在短時間內取得不錯的成果。像小組合作，有人認為是一勞永逸的事，學生會學習了，老師就解脫了，可有的老師認為是在鋪張時間。就智老師對學案教學的指導意見來看，我覺得最新的，也是最亮的東西就是“怎樣寫預習筆記”，它類似于我們的課外作業，但比較我們常布置的機械性的抄寫作業，它更趨向于讓學生動腦子預習，為課堂上的學習做好前期預備。 陶行知先生說過：“好的先生不是教書，也不是教學生，乃是教學生學