1、點評：利用錄像引 起學生的注意。 老師根據學生回 答在屏幕上隨機 出現各種圖形， 這加深學生對四 形的認識，從而 引出新課的主題（四邊形）。讓學生通過 觀察、直觀感知 四邊形，能夠區 分和正確辨認四 邊形，并以小禮 物獎勵的形式去 表揚學生，從而調動學生的積極小學數學聽課記錄8教學2010-04-26 10:46:20 閱讀581評論0 ?字號：大中??？訂閱一、創設情境，引入新課1、教師放錄像（介紹第一小學的校園），然后讓學生觀察 主題圖（課本的圖）教師提問：在圖中你能看到什么？ ”（讓同桌互相交流）：你看到圖形了嗎？ ”學生1 :我看到了正方形的藍色地板磚學生2:我看到了長方形的藍色地磚 .

2、（接著請好幾個學 生回答）2、點明主題?在這個美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、，方形、藍色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。（引出主題：四邊形）二、探究交流，學習新知識（1）、涂一涂（教師向每位學生發一張畫有許多圖形卡片）?教師的問題：在卡片上找出你認為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。?學生都很認真地找和涂?最后老師展示兩張學生的結果，在學生之間進行評 介（2）、四邊形的特點?教師投影出涂好的四邊形，并問；觀察一下這些四 邊形有什么特點？ ”?（讓學生以四人為一小組進行討論）?小組討論匯報結果：四邊形的特點是后四條邊、四?師生共同探究，進一步讓學生發現和認識到四邊 ,都有四條直的邊

3、，有四個角（3）、舉例進一步深化?請兩個學生到電視前提出長方體的面是四邊形?（得出結論：長方形的六個面是四邊形）?教師還讓學生聯系周圍的東西有哪些是四邊形?（學生爭先恐后地回答）三、動手實踐，取得新知識性。以小組討論 形式培養學生問 的相互合作；師 生共同探究問題 的教學設計由淺 入深，使學生容 勿接女知識教師循循善 誘，使學生跟著起動腦、動手， 且讓學生去發表 自己的意見，提 高課堂氣氛1、？課前教師給每個小組一個信封（里有很多圖形卡）教師要求每個小組按不同的分法把圖形卡分組。?討論后小組匯報分類結果：（1）、按圖形的，目似來分? ?（2）、按圖形的顏色來分2、游戲（準備工具：橡皮根、釘子板

4、）要求學生親自動手圍一個四邊形教師提問：你圍成什么四邊形”學生答：？長方形”或 正方形”教師提問：為什么圍成的是長方形或正方形？為什么認為它是長方形或正方形？ ”先讓學生討論，然后請多個學生回答再討論長方形和正方形有什么特點？ ”（小組討論，每組"基本原則找一至兩個發言）在教師的引導下學認識長方形和正方形的邊和角的特點，最但教師沒有 說出正確的分法?以游戲的 形式，讓學生親 自動手，提高其 積極性，發揮其 創造思維，并且讓 學生去總結知識 點，加深對知識 的理解?使學生在 活動中感受到數 學與生活的密切 聯系，培養學生后教師在屏幕上顯示總結：長方形、正方形的角是直角長方形的對邊相等止

5、方形的四邊相等2、？聯系實際問題引入另一游戲：我們鎮是毛織重鎮，用毛線編織出美麗的衣服 ”（回歸生舌）引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，u時學生自己動手編織出長方形、正方形等圖形。四、讓學生再次閱讀課本，如果后/、明的地方提出，教師 “答，并總結整節課。五、板書：？?四邊形四條直的邊四個？?？角對家鄉的關注。?反饋學生 掌握的知識的程 度板書簡潔而 明了，突出四邊 形的特征總評：這節課教師合理地運用多媒體教學，使學生能夠全面掌握知識點。通過多種游戲，讓學生感受到生活中的四邊形無處不在， 并認識四 邊形的特征，進一步掌握長方形和正方形的特征，培養學生的觀察、比 較、抽象概括能力和

6、積極參與數學學習活動的態度，以及與他人合作的 良好習慣。聽評課記錄7課前準備：讓學生轉向聽課的老師，并起立、問好怎樣好好表現自己？ ”今天這么好的機會來展現自己！”一、激趣引入、欣賞課件?欣賞課件，工路花香”和幾種花的圖片，并賦予他們 白如雪”、紫如霞"、紅似火”等等。并提問 為什么花朵只開在路的一旁？ ”二、揭示課題，初讀課文。?1、學生自由讀課文要求：把不會讀的字、詞和句子做記號。2、自學生字?讀準字音，記清字形，組詞明義（劃出文中詞）3、檢測三、再讀課文1、接力讀”課文2、會讀，讀懂了嗎？文章中出現了幾個主要角色？都有誰？”3、學生說，板書：一路花香跳水工好水罐？?？破水罐4、

7、了解課文大意，指導朗讀（注意重音）、體會請找出作者描寫這兩只水罐的句子，并讀一讀。（生讀）沒有讀出水罐的特點?！保ㄊ痉叮┧麄兊奶羲憩F又怎樣呀?自復一日”這兩只水罐會產生什么感覺？（聯系上下文理解驕 傲"慚,愧”日復一日”，并板書 驕傲”、慚愧"）謝老師的這節閱讀課文的教學，著重以讀為主線，以感受為目標，設課計層次分明，課件引入環節較好，特別是課前準備，消除學生的好奇心,同時，也是對學生的一種激勵。但朗讀并沒有很好的示范，接力讀”也比評較費時小學聽課記錄5教學2010-04-26 10:43:05 閱讀470評論0 ?字號：大中?。坑嗛單浵伜蛶綆?、復習導入:1、認讀詞語 2

8、、完成選字填空二、精讀練習：1、讀句子2、了解螞蟻和幗幗在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。、想象一下 夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）生齊讀第一自然段。3、指名讀第二自然段這里的笑是什么意思？想象一下，幗幗是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說匕什么？、幗幗自己這時候在做些什么啊？、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。（出示：螞蟻：搬糧食一有的背，有的拉，個個滿頭大汗；幗幗：乘涼一有的唱歌，有的睡覺，個個自由安閑

9、。）、有的有的”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。 分角色讀：全體 （同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。三、學習第三段1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？2、去幗幗在的大樹下去看看。用 有的有的”句式說話。3、學習成語：有備無患，防患未然人無遠慮，必由近憂【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材， 工加深了對課文中心的熟悉，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提 小效率的表現。】四、寫字指導：汗、洞、冷1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所 “變成了兩點水。【

10、評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相 （學生也一定會牢牢記住?！?、范寫，生描紅。閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、 不再讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會， 在辭中獲得讀的能力。讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高,使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感, 讀出語言文字所包含的深刻寓意。本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境? 2009 年 4 月 21 日小學

11、聽課記錄4燕子專列（越溪實??？吳文祖）第二課時一、？?？情境導入1、齊讀課題2、這個故事發生在春天（板書），你會想到哪些詞語？（春光明媚，春暖花開）3、出示詞語：氣溫驟降、風雪不止、料峭的春寒、凍得堅硬的山路、覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬a.指名讀b.說說讀了這些詞語的感受c.齊讀二、 ? 品讀課文（一）小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩？讀一讀，想一想交流（二）出示第二自然段1 、天氣冷指名讀2 、你還體會到了什么？饑寒交迫 “ 饑餓 ”3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么？（顯示 “瀕臨死亡 ”）師：燕子從南方飛回北方，要經過長途跋涉，他們已經非常疲勞，再加上找不到事物，

12、饑寒交迫，瀕臨死亡。“瀕臨死亡 ”就是 即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么？（配樂）齊讀4、過渡：然而悲劇沒有發生，這是怎么回事？指名說（三）學習第三、四自然段1 、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。2、交流（四）學習第四自然段1 、 她不在乎什么？在乎什么？2 、 齊讀第四自然段3 、 認識小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發現的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。交流師生接說：小貝蒂不在乎 ，不在乎 ，她在乎的是 ，多么令人感動的畫面。4 、 還有什么地方也深深地打動了你？（五 ）學習第三自然段1、居民們紛紛走出家門四處尋找凍僵的燕子?！币?/p>

13、i很多，把燕子 當成了自己的親人。2 、 在這個過程中會有什么危險？3、 找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。）4、 師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段（配樂）5、如果你就是車廂內的一只燕子，當你看到曾經幫助過你的人，你會對他們說些什么？6、寫話：以這怎能不令人感動”為開頭寫一段話。（播放 小燕子”歌曲）7、交流三、總結課文，提升感情讓我們記住 ，記住 。教學設計：一、感受春天的寒冷1 、學生說春的字詞，體會春天的美好。2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。二、感受嚴寒中的溫暖1 、找

14、打動自己的句子。2、步步深入讀、悟。3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么？讓燕子專列開進學生幼小的心靈。評析：有效的課堂教學需要老師能及時的捕捉學生回答中的亮點和惑點，本節課執教的老師能及時對學生的回答做出評價。學生感悟后能及時讓他把自己的感受用朗讀來表達。整堂課的教學思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。不足： 政府如何幫助小燕子這部分理解還沒有到位，對與學生的回答要有個整體的梳理，使層次更分明。小貝蒂那段的話與插圖在教學時應交換順序，讓學生在感觀圖片中小貝蒂的形象后，再讀文，可能學生的感受會更深。第二節課教

15、學設計：一、構建閱讀，主線貫穿1 、課的開始，抓住向誰致謝，為什么致謝？這條主線為學生創造氛圍，大體回顧課文的大意。2、逐個讀悟政府（ 1 ）在什么情況下幫助？（ 2）遭遇什么？讓學生在讀、找中激發擔憂之情。居民1 ）那兒看出寒冷，讀讀這些短語讓你體會到什么？2）人們怕不怕冷，找關鍵詞。體會居民無畏的精神。并深情朗讀。小貝蒂1）抓住兩個“凍 ”字在文中找原因（ 2）抓數量詞感受。二、創設情境感悟1 、想象： “瑞士政府會呼吁寫什么？ ”“ 如果你是居民，你會聽到什么？看到什么？2、看圖寫話：觀察圖中小貝蒂就小燕子的景象，寫一小段話。本節課中，教師主線把握較好，但自己進入角色較快，學生關注不夠。

16、重教案，輕了學生，對于學生的回答容易打斷并接學生的話。第三節課教學設計：一、以 “燕子遇到的麻煩”為主線，導入課文。二、自讀課文3 5 小節，抓重點詞句學生體會，并感悟讀。三、寫話交流：把小貝蒂救助小燕子的感人場面寫下來。板書設計較新穎，板塊較清晰，老師的引導不夠自若那流暢。學生的朗讀不夠到位。三節相同的課，三位老師不同的教學風格各有特色。主線的把握較準確，根據教材特點合理的安排各個教學環節。第一位老師的教學環節之間銜接較自然流注重學生自己的感受。后兩位老師的主線在課堂開始就明確，使學生對課文有一個整體的把握。但在課堂教學時，牽引成分較多，特別是第二位老師容易打斷學生的回答。教師如何評課（評課技巧教學2010-04-26 10:40:21閱讀221 評論 0 字號：大中小 訂閱教師如何評課（評課技巧）1. 要抓主要矛盾。一節好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應根據上課教師探討的目的和課型，根據聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節課的目的是探討如何在課堂教學中培養學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應該把重點放在培養學生分析問題和解決問題的能力的成功經驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題