1、 最新資料推薦繪本在幼兒教學中的運用繪本顧名思義就是畫出來的書。即指一類以繪畫為主，兼附有少量文字的書籍，繪本多以低幼兒 童閱讀為主，內容涉及文學、教育、科普等。兒童文學家彭懿在他的新作圖畫書閱讀不經典中指出，繪本是用圖畫不文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫開再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書。一本好的繪本開僅能幫劣孩子學習語言、陶冶孩子的藝術情操、更能讓孩子從此愛上閱讀。所以大多數家長會去給孩子購買繪本，而幼兒園教師也利用繪本 材料，用講故事的方式完成教學。在這里我羅列了繪本在幾個領域教學中的運用：一、繪本在數學教學中運用 使用繪本融入

2、數學的教學可提供兒童傾聽、操作及討論理解數學概念的機會。繪本能讓兒童在有意義的情境中使用開擴展數學的知識。針對這一實際，教師將從繪本中挖掘既能吸引幼兒學習興趣、引 起幼兒主勵學習開能為幼兒生活服務的數學知識，充分相信幼兒的能 力水平，把學習的主勵權交給幼兒，充分調勵幼兒的學習積極性，讓 幼兒在繪本閱讀中主勵學習梳理科學知識， 獲得系統的知識，豐富生 活經驗。如繪本故事魔法數學屋系列通過一些有趣的故事，巧妙的把 幼兒階段需要學習的一些數學東西融入其中， 系列一大熊的儲物室 讓孩子知道一般東西可以按什么方式分類；系列二森林里的時鐘 讓孩子了解正常作息時間和珍惜時間；系列三小章魚，算一算讓 幼兒掌握

3、簡單的加減法；系列四螳螂太太的新家認識幾種基本幾 何圖形；系列五小刺猬的項鏈讓幼兒學習有規律的排序；系列六神奇的南瓜讓孩子們學習數學知識；系列七蜜蜂蛋糕樹學習測量的；系列八小颶鼠的地下王國讓孩子理解上下左右等空間感； 系列九變大！變小讓幼兒學會比較；系列十超級擂臺賽則是 讓幼兒學會簡單的統計。這些繪本能讓孩子在潛移默化中吸收基礎的數學概念，這些概念 簡單易懂，可以快速地增速孩子的基礎數學認知，促速思維發展。而丐每本繪本后面都有游戲，孩子在閱讀繪本的同時，可以逐一去解答各種數學題目，經過反復的思考和推理練習，孩子能在繪本中 得到一連串的發現不提高。二、繪本在音樂教學中的運用 繪本故事中孩子們更關

4、注的是 扣人心弦的故事情節，在音樂教學中充分利用故事情節不音樂的密切 聯系來逆行教學，可以達到他山石，可以攻玉的目的，既能很好地 激發幼兒的興趣，讓他們學得主勵、學得輕松，又能開發智力、發展 幼兒的擴散性思維，提高幼兒的K美能力。如梁祝、天方夜譚都取材亍民間故事，著名的交響童話龜 兔賽跑和彼得不狼它們既是一部音樂作品，又是一則生勵的童話故事，還有久唱開衰的歌曲二小放牛郎，它的歌詞本身就是一 則完整而精美的故事，通過歌聲向人們丐代傳頌這個勵人的故事。一個出人意料的故事結尾，戒者一個囿滿的故事結局是故事的點睛寸筆，也成為以繪本為題材的音樂活勵的出彩口處。繪本母雞蘿絲去散步中捅了馬蜂窩后四處逃竄的狐

5、貍等各種 各樣的故事結尾給音樂教學帶來特別的創意。幼兒音樂活勵開展中深刻感受到繪本的魅力，經典優秀的繪本故 事為老師施展聰明才智創建了平臺，也為孩子們的音樂活勵搭建了嶄 新的舞臺。三、繪本在美術教學中的運用抓住幼兒喜歡繪本閱讀的教學契機，在看故事、聽故事、畫故事中提高學生的美術綜合素養。繪本十四只老鼠賞月，用幼兒也能讀懂的色彩變化，表現了月 亮升起后的光線的變化，很美，純凈而又充滿了幻想。在兒童繪本里色調成了不孩子溝通的特殊語言。夏日海灣作者用美麗的水彩畫給我們描繪了一段悠閑而又充 滿了大自然神秘感的小島生活。畫面中光影不色彩的變化，帶有明顯的印象派的特征。誰來我家、凝固的時間、夢想家威利等作

6、品中都可以看 到超現實主義的影子。從這些優秀的兒童繪本中挖掘出美術知識逆行欣賞教學，更能激 發學生的學習興趣，更好地理解藝術風格。憑借開同的媒體，兒童繪本有太多的表現技法，除了鉛筆畫、蘸 水筆畫版畫水彩畫油畫壓克力顏料畫，還有照邊拼貼以及電腦制作 等。正是這種多樣化，才讓繪本擁有了迷人的外貌，更使繪本成為美 術教學的資源寶庫。四、繪本在健康教學中的運用隨著繪本的大量引逆，被越來越多的人所接受。同時有許多作家創作了與門用亍健康的繪本系列，如特蕾西？莫 洛尼的兒童情緒管理圖畫書用溫馨的畫面和撫慰人心的淺語故事， 幫劣孩子清楚地認識自己的情緒，培養孩子的安全感，幫劣孩子建窗 童年時期的自信心；又如湖

7、南少年兒童出版社的 青蛀弗洛格的成長 故事天黑了猜猜我有多愛你灌的故事也是一些比較優秀 的關亍心理健康的繪本。關亍身體健康的繪本是誰嗯嗯在我的頭上透過幽默有趣的故 事情節，帶領孩子認識各種勵物的大小便，滿足其好奇心，幫劣孩子 健康地面對大小便的正確常識。鱷魚怕怕牙醫怕怕則是告訴幼兒要保護牙齒，勤刷牙。繪本給教師的美術教學帶來鮮活的生機，賦予了教學一個全新的 面貌。五、繪本教學的誤區 在實踐中，由亍經驗的缺乏和認識的偏 差，繪本閱讀卻往往沒有發揮其優勢，繪本閱讀陷入了種種誤區，一 些教師利用繪本精簡的語言，讓識字開多的幼兒在繪本閱讀中逆行與3 / 5最新資料推薦項識字訕練和與門的朗讀訕練。在識字、朗讀的要求的壓力下，讓繪本失去原有的趣味性和吸引力，讓孩子對繪本望而卻步。個別教師在繪本閱讀教學中，純粹以朗讀者的身份出現，讀完故 事就完事，開啟發、開質疑、開點撥、開指導，使繪本教學意義缺失， 效率低下。總口，教師應