1、.精品文檔.大班種子的傳播活動設計與課后反思一、設計意圖：種子對于幼兒來說并不陌生，隨著秋天的到來，很多 的種子都成熟了、豐收了。同時針對秋天這個季節幼兒園也 會開展相應的教學活動如：各種各樣的種子等，幼兒已經接觸過很多的種子，但是幼兒所見到的大部分都是農作物 的種子，是靠人類來種植的。在自然界中還有許許多多的野 生植物，他們有各種各樣奇特的種子，能借助于外界或自身 的力量遍布世界。這對于幼兒來說相對就比較陌生了。然而 正是因為幼兒在這方面經驗的欠缺，所以能使幼兒產生更濃 厚的探索興趣。農村幼兒有著得天獨厚的環境，可以供他們 去探索。種子的傳播這一活動，通過讓幼兒收集種子實 物和關于種子的圖片

2、，通過各種途徑積累相關的知識經驗， 在此基礎上充分利用錄像資料，讓幼兒了解種子傳播的秘密。 并通過這一活動讓幼兒感受大自然的奇妙和植物頑強的生 命力，激發幼兒的好奇心和探究植物世界的熱情。根據內容 和幼兒的年齡特點把這個活動放在大班上學期結合秋天主 題進行。二、活動目標：大班幼兒已經有了一定的生活經驗，并且對自然現象有 了自己的理解和看法，但是他們對于自然現象的變化卻不一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導寫作法家原創2 / 7.精品文檔.定有了正確的認識，這次活動，主要讓他們通過親自細致的 觀察和動手操作，來加深對種子傳播的認識，而在操作中， 我們需要培養幼兒合作的意識，在合作中體驗

3、活動的樂趣， 并且學會更多的動手操作能力， 制定有以下3點活動的目標:1 . 了解種子的不同傳播方式，并根據不同傳播方式進 行分類。2 .能與同伴共同探究，用適當的方式和語言表達自己 的認識。3 .培養幼兒喜愛大自然的感情，產生繼續探索大自然 的興趣本活動的重難點是在觀察操作的過程中了解種子不同 的傳播方式并進行分類。因為對于很多幼兒來說并不明白什 么是種子的傳播，更不知道是如何傳播的。對于他們的生活 還是比較的遙遠。而對于這個重難點的突破需要課件的支架 構建，幫助幼兒清楚的了解這個過程。三、活動準備：1 .知識準備：我請家長和幼兒一起搜集關于種子的各 種圖片和資料帶領幼兒到野外實地觀察體驗，

4、收集種子，豐 富幼兒的前期經驗。2 .實物準備：蒲公英，蒼耳，蓮蓬等各種種子，幼兒形象直觀的了解探究的對象、展板。為下面的分類活動做好準 備。3 .課件準備：網上搜集到了種子的傳播。合理的利用教學資源對教學的效果往往能起到絕佳的 效果，于是我花了大量的時間尋找能夠直觀演示植物種子傳 播方式的視頻，通過截取整理，蒲公英種子的滿天飛舞，鳳 仙花、噴瓜的勁爆彈射，蒼耳種子的勾桂之旅，椰子、蓮蓬 的隨波逐流以電影的方式清晰直觀的展示在孩子們面前，尤 其是一些極具代表性植物的種子傳播讓孩子們興致極高驚 嘆不已，紛紛感嘆大自然竟然是如此的奇妙，通過觀察孩子 們輕松的總結由植物果實或種子在形狀結構以及種子傳

5、播 方式四、活動過程：1 .通過觀察，引發幼兒對種子外部形態及傳播方式的 興趣。(1)導入談話。教師：你們見過植物的種子嗎 ？今天老師和小朋友帶來 了一些種子和關于種子的資料。我們一會去看一看，這些種 子是長什么樣的，你還能發現哪些關于種子的秘密呢？可和好朋友講一講。請幼兒在小組內交流自己帶來的種子或關于種子的資 料。(2)觀察后談話。教師：剛才我們看了種子和關于種子的資料。你看到了什么種子？它是什么樣子的？關于種子，你還知道它們的哪些 事情？教師小結：這些種子大小不同，顏色不同，形狀也不同， 有的是帶毛的，有的是帶鉤的，還有長刺的呢。種子有什么 用呢？教師：種子除了可以食用，還可以用來種植，

6、傳播，長 由新的植物來。那野地里的植物，沒有人去種植，它們的種 子是怎樣來傳播的呢？（收集種子的過程為幼兒做好了課前知識準備。而觀察 法是科學活動中最常見的方法，在第一環節中老師讓幼兒從 感知中激發興趣，從而投入到探索活動中去。幼兒通過觀察 了解一些種子的特征，為下一環節中了解種子的外部形態與 傳播方式之間的關系作好了鋪墊。 ）2 .觀看錄像，了解幾種常見的種子傳播方式。3 1）教師播放錄像，幫助幼兒了解幾種種子傳播的方式：風力傳播（蒲公英）；人和動物的傳播（蒼耳、野葡萄）； 水力傳播（蓮蓬）；彈力傳播（鳳仙花）。觀看時教師可以 讓幼兒學說一些種子的名稱。（2）教師通過提問，由示相應的種子圖片

7、和傳播方式字 卡，并讓幼兒學做動作。開始的風力傳播可以跟老師做，水 力、動物和彈力傳播可以讓幼兒自己創作動作。教師：剛才你看到了什么種子 ？它是靠什么來傳播的？教師：我們一起來學一學蒲公英種子傳播的樣子。風來啦，小種子快飛起來吧（其他種子同上。）師幼小結：植物的種子一共有幾種傳播方式呢？我們一起來說一說。（3） 了解種子形態和傳播方式之間的關系。教師：為什么蒲公英的種子會隨著風兒去旅行呢？（因為它的種子長得很輕，并且有絨毛，像一把降落傘，可以借助 風力傳播。）教師：為什么蒼耳的種子能靠動物來旅行呢？教師：為什么蓮子的種子能靠水來旅行呢？教師小結：原來種子的傳播方式和它長的樣子有很大關 系呢。（

8、種子的傳播是一個動態的過程。為了讓幼兒更直觀地 了解傳播的含義，我從網上下載了現成的錄像。幼兒觀看了 種子的四種傳播方式之后提問，根據幼兒回答，教師逐一生 示傳播方式圖卡，并進一步追問：為什么它會用這種方式來 旅行呢？從而初步解決了形態與方式之間的關系問題。這是 本活動的重點難點所在。在了解種子的四種傳播方式時，教 師借助動作幫助幼兒記憶，又起到了動靜交替的作用。）3 .拓展知識，了解更多種子的傳播方式。（1）幼兒討論。說說生活中見過的傳播現象。教師：除了錄像中看到的，生活中你還認識哪些植物的種子？它們靠什么來傳播的？（2）拓展介紹。由示幾種典型傳播方式的種子圖片（噴瓜、椰子、無花果種子等）。

9、教師：你們知道它們的傳播方式嗎 ？老師進行適當講解。（綱要指由：“科學教育應密切聯系幼兒的實際生活 進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”老師在此環節中提由發散性的問題來聯系生活：你還知道種子的 其他旅行方式嗎？讓幼兒回憶生活經驗，通過討論交流、幼 幼互動，說由更多種子的傳播方式。為了拓展幼兒知識面， 教師還準備了一些比較奇特的種子傳播方式圖片，來激發幼 兒對種子傳播現象的興趣。）4 .根據種子的外形特征進行種子傳播方式的分類。（老師先讓幼兒認識展板上簡筆畫的傳播方式標記圖。）教師：老師在每一組的桌子上都放了一些圖片，請你看 看這些圖片上的種子是怎樣傳播的？可以和好朋友說一說，然后按照它的傳播方式貼到展板上。你不知道的可以和好朋 友商量商量。教師引導幼兒根據種子的傳播方式，將小圖片在展板上 按標記圖分類粘貼，最后師幼共同進行講評糾錯。（老師在這一環節運用了操作法，讓幼兒與材料互動， 讓幼兒拿著圖片說一說、分一分、貼一貼，通過動手動腦加 深對所學知識的印象。）5 .延伸活動。教師：如果你還想知道更多種子的傳播方式，可以回去 問問爸爸媽媽，還可以和