1、小學語文作業設計之我見 中莊中心學校：俞發勇小學語文作業設計之我見 新課程實驗中作業的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，校內外溝通，學科間融合，讓作業成為培養和發展學生能力的一座橋梁，從而優化語文學習。我認為，新型小學語文作業的設計應從以下幾個方面著手： 一、增強作業趣味。激發學生熱情 作業的設計首先要有趣味性，要使學生一看到作業就有想去實現的“沖動”。例如我們學了幾篇有關描寫春天的課文后，結合探究型課程，就可以布置“我眼中的春天”這一作業。學生可以去收集有關春天的成語、謎語、諺語、古詩、詩歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的畫成圖畫；可以把踏青的春景拍成照片；也可以編制春天的剪貼小

2、報、手抄小報。經過一段時間的準備，最后讓孩子們展示自己的成果。這樣，學生在濃濃的興趣中拓展了“春”的知識，體驗了“春”的魅力，激發了對“春”的喜愛之情。同時學生的欣賞、想象等能力都會有所提高。 二、分清作業層次，提高學習效率 從教育心理學角度看，學生身心發展，如智力水平、思想能力、學習習慣等，由于受到先天條件，后天因素的諸多影響存在差異。同樣的作業，有的學生十幾分鐘就能完成，有的學生則要化上半小時甚至一小時。因此，作業設計要考慮分層，要讓不同層次的學生都能摘到屬于自己的“果子”，獲得成功的體驗。當不同層次的學生選擇了適當難度的題目后，完成作業就不再有困難，即使有困難，只要努力一下也能較快完成。

3、學生在作業中體會到了樂趣，有了完成作業的動力，當然會向更高的層次挑戰，我想在這類作業中每一個學生都會有“發展”。 三、張揚作業個性，發揮學生特長 每個學生都是一本多彩的書，一首動聽的歌。一個班級中，學生的性格、愛好、特長是千差萬別的，有的擅長表演，有的喜歡繪畫，有的則善于創作。新型作業的設計就應根據學生的不同特點，體現出學生各自的“閃光點”。比如教完幸福是什么一課，我結合學生的特長，請喜歡表演的學生排演課本劇；請喜歡繪畫的學生畫幾幅圖，做成連環畫；請喜歡朗誦的學生朗讀錄音；請喜歡創作的學生續編故事。這樣的作業給了學生表現自己、發展自己的機會，表演的逼真動人，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚頓挫，創作

4、的立意深刻。 四、作業開放，學會學習，學會合作，學會創新 新型作業要開放，首先是觀念上要開放，要樹立大語文觀，要整合各科的課程，要立足課本，放眼課外。二是作業內容要開放，有舊知與新知相聯系的，有課內與課外相結合的，還有學習與活動相“接軌”的。三是作業形式要開放，摘、錄、寫、畫、唱、演，讓學生根據自己的特長與需要自由選擇。四是完成作業的方法要開放，查閱、訪談、觀察、實踐、操作可獨立，可合作。五是檢查評估作業的方式要開放，檢查、展示、匯報、交流評估中過程性與綜合性相結合，老師評價與學生互評相結合。學生在有選擇地完成作業的過程中，學會了學習，學會了合作，學會了創新。 淺談小學語文作業設計小學語文課程

5、標準提出“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。”這就說明在現代社會，對人才出現了不同的要求，那么在人才培養上，也應該出現不同的途徑及方法。而作為課前課后的紐帶，聯系學校與家庭的作業，更應該擺在突出位置上。 （一）傳統作業的弊端：1、作業負擔過重，學習效果不顯著。各地的教育局先后出臺過相應的規定。但是，規定是規定，老師們依然我行我素，作業布置得讓學生抬不起頭來，作業本、練習冊、課外輔導資料加上各種學習類的報紙，學生們做呀做，看得連家長都覺得心累，有的干脆直接替孩子

6、完成了事。因此，作業的繁重，已嚴重地影響了孩子的休息與健康。但是，我們反過來看一下，老師一片苦心布置的作業，效果如何呢？不說大家也都明白，肯定是收效甚微。2、作業無差異化，全部一視同仁。小學語文課程標準“課文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。”但是，現在老師布置的作業，全部千篇一律，不管學生的程度如何，接受力如何，作業的數量和難度，所有學生都一樣。這樣，成績好的學生認為太容易，造成“吃不飽”的現象，而那些成績差的學生，認為自己跟不上，完成不了，而出現“吃不了”的現象。3、書面形式的作業過多，活動形式的作業過少。因為，在傳統觀念上，家長和老師認為只有在

7、作業本上寫的才是作業，而且認為書面作業好衡量學生對知識的掌握情況，正確對錯可以一目了然。而別的形式，就不能算做作業。我認為，只要是對知識進行了鞏固，技能得到了提高，實施過程中方法得當及適宜，學生受到了情感熏陶并得到了一定的德育教育，那就是一項值得提倡的好作業。基礎教育課程改革綱要提出：“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。所以，作業可以不拘于形式而百花齊放，如：編排話劇、參觀訪問、動手實驗等等。(二） 理想中的作業設計：1、人文性。小學語文課程標

8、準“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以，語文作業作為語文課程學習的重要基石，也要具備此特征人文性。我們老師和家長，不能只把作業看成是簡單的書面符號，而應該把作業看成是一座溝通老師、學生、家長三方心靈的橋梁，因為，它反映了孩子成長的足跡智的提升、德的同化、美的蘊量、勞的所獲。我們知道教師在批改作業時，都喜歡批個分數或打個等級，學生打開作業也只是關注有沒有哪里做錯，除此以外，教師和學生之間再沒有什么過多的交流。所以，在這里我不妨建議老師在評價學生的作業時，要帶著感情，充滿激情，換一種批閱方式。簡筆畫，如：彩色的星星，可愛的笑臉，鮮艷的花朵鼓勵或安慰性的話語，如：你真棒！你進步了！下次要細心點！繼續努力喲！加油！這些簡單的圖案，簡潔的話語，都可以讓學生體會到老師那默默地關心和那份濃濃的愛！如果作業評價中注重了人文性，就正如基礎教育課程改革綱要中所說“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。”2、實踐性。小學語文課程標準“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”所以，老師在布置語文作業時，要充分地注意到語文學習過程中的實踐性，開發學生的實踐行為，培養學生的實踐精神。3、趣味性及多樣性。