1、羅田縣思源實驗學校教案 語文 學科課題（項目）藤野先生課 時第一課時授課時間第15 周 第 節主備：潘秋平執教：教學目標知識與技能：1. 理清文章結構，把握文章線索。2.學習本文選擇典型事例突出人物品質的寫法。過程與方法：1.概括“我”和藤野先生交往時的主要事例，并對這些事例進行分析，把握藤野先生的人物形象和品質。2.品讀語言，體會作者的情感。情感態度與價值觀：1.感受藤野先生高尚的品質。2.學習魯迅先生強烈的愛國主義精神。重點難點教學重點：1了解作者留學日本的情況、與藤野先生的交往和本文的寫作背景。2把握課文的組織結構，理解課文的思想內容。教學難點：掌握本文通過典型事例突出人物品質的寫法課前

2、準備課件教學過程教學過程集體備課個人設計一、導入 魯迅是大家所熟悉的文學家、思想家、革命家。他筆下的閏土、阿長也是我們所熟悉的人物。魯迅曾經寫道：在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。你知道這個“他”是誰嗎？“他”到底是一個怎樣的人？會讓魯迅“時時記起他”、感激他，這節課我們就來學習他寫的藤野先生這篇文章來解開這個疑問。二、默讀課文，掃除字詞障礙 方式：默讀過程中，把課本已有注釋的讀音標注到原文上，同時圈劃出難以理解的字、詞、句。 老師提醒：挾（xié）著 芋梗（yù gng）湯 詰（jié ）責深惡(wù)痛疾 瞥(pe)見緋(fi)紅

3、：鮮紅。 流言：流傳的毫無根據的壞話。 瞥(pe)見：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形狀。 遺民：a留下的在國外的人；b改朝換代后仍效忠前一朝代的人；c大亂后遺留下來的 人民。 不遜(Xùn)：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。默讀課文后，陸陸續續有學生提出文中難以理解的詞語，老師做必要的字面解釋。三、理清結構，感知課文 課文題目叫藤野先生，可文章真正寫“我”和藤野先生交往的段落具體有哪些？發生在什么地方？現在請大家根據地點的變換理清文章的結構，整體感知課文。 表明地點轉換的語句：“東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫學專門學校去”; “

4、我離開仙臺之后”.依據時間的推移、地點的轉換和事件發生的先后順序，全文共分三段：一、（1-3）見到藤野之前，在東京的所見所感，交代去仙臺的原因； 二、（4-35）在仙臺與藤野先生相識、相處和離別；三、（36-38）離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動。 教師小結明確：從板書的結構表來看，全文是以作者與藤野先生的交往為敘事線索的，圍繞表現藤野先生組織材料。開頭寫在東京的所見所聞是作者往仙臺的緣由，接著寫到仙臺后與藤野先生的相識、相處、惜別別，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念。很明顯，“我”與藤野先生的交往即是全文的一條明線。四、把握人物形象，感受人物品質 學生瀏覽課文135段，練習概括能力，說出作

5、者和藤野先生交往中的幾件事，并用“從 （事），我覺得藤野先生是一個 的人”的形式回答，選擇事情和角度把握人物形象，感受人物品質。學生先進行個人自主思考和歸納，然后再進行小組合作討論，之后各小組派代表或個人以自愿的形式在課堂上展示敘說自己的學習交流心得。在歸納、展示過程中，要重點朗讀的段落有：添改講義（1115段）、糾正解剖圖（1619段）部分，先由學生齊讀，再由老師朗讀關鍵語句和段落，讓學生通過朗讀感悟感受藤野先生的人物形象和品質。從同學們的熱烈發言中，我們能真切的感受到藤野先生為人正直，他真誠地關心著魯迅，熱情地幫助著魯迅，對待魯迅沒有絲毫的民族偏見。我們也可從文中找出一段魯迅對藤野先生給以高度評價的話。齊讀“但不知怎的，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”（這段要求學生讀出感情,如“最使我感激，給我鼓勵”句要讀出重音、讀出深情）五、小結讀到此，老師會有一個疑問：在這樣一位老師的真誠幫助下，魯迅定然