1、農村初中英語語音教學現狀及應對措施之我見南昌市安義縣黃州中學 楊小蘭 摘要：本文從剖析農村初中英語語音教學現狀入手，分析其存在的問題的原因。而后尋求依據，突出英語語音教學的重要性和緊迫性。最后提出了解決這一問題的一些措施和有效策略。 關鍵詞：農村中學 英語語音教學 存在問題 有效策略 英語語音是學習英語的第一步，也是整個英語學習的基礎。對記憶單詞、學習語法、發展口語、提高聽力等有著極大的影響。通過英語語音教學，可以教會學生正確發音，并能用英語進行交流。而農村中學學生英語語音學習的自然條件較差，教學的師資力量相對薄弱，存在問題較多，具體表現在以下幾個方面：1.教師方面存在的問題 以我所在的學校為

2、例，本人從教足足十七年了，我所在的中學每年最多有兩個是真正大學畢業英語專業的學生，而全校有十幾個教學班。等他們在農村教了一兩年，有了一定的教學經驗和技巧，要么考進縣城，要么去大城市了。其余的有師范畢業的老師，還有代課老師和大學畢業實習生。這樣的教師隊伍在自身素質和專業素養就有限，有些老師自己在朗讀技巧方面，如連讀、失去爆破、重讀、等語音方面都存在問題。這樣的一支教師隊伍，如何培養出英語語音正確、純正的學生？2.學生方面存在的問題 農村的學生，除了英語課堂上接觸英語之外，幾乎沒有機會再接觸英語。他們大部分家里沒有單放機，點讀機或學習機。有些學生連磁帶都買不起，就算個別有的，他們也不會主動去聽英語

3、磁帶。他們當中有很多是留守兒童。沒有家長的督促，而他們現在又正處于青春叛逆期，自控能力有差，就算老師強調的再嚴，有時也是鞭長莫及。在家里他們是基本上不會去聽英語磁帶的。還有一點就是他們很少開口說英語。一是怕說錯了遭國學嘲笑；二是畢竟英語是一門外來語，在發音方式，運用氣流等方面與中文有很多不同的地方。很多學生覺得怪怪的，不敢開口，也不好意思開口。久而久之，就成了啞巴英語。還有大部分學生不會音標，他們就用漢字或拼音為單詞注音。如 “color” 他們就讀成“看了”，“W”就記作“打不流”，“yes”就讀成“爺死”.其他的發音技巧，如重音、升降調、連讀、失去爆破和分意群讀句子等難度較大的就更不用說了

4、。3學校方面存在的問題 農村中學教學硬件條件差，沒有語音室、網絡。老師除了錄音機和磁帶，沒有課外音頻資料的來源。學校領導對語音教學也不重視。所以，學生除了在課堂上接觸英語之外，在課外基本上接觸不到相關的語音材料。而城市里的學生，有語音室，學校也會在規定的時間安排播放英語語音材料，還會組織與英語有關的活動，如組辦英語角，舉行英語演講或者朗讀比賽，或者組織學生看英語電影等。4. 家庭方面存在的問題 農村中學的家長對學生的英語學習僅限于最后的結果，他們對小孩的學習過程不太關注，更不會分析小孩考試成績不好的原因。在家里也不會給孩子提供相關的英語學習的音頻材料，如，磁帶，單放機等。還有就是他們

5、對現在的英語高考改革的誤解，他們認為，以后高考都不用考英語了，更不用管小孩的英語成績了。5.農村的大環境問題 生活在農村的學生，不像城里的小孩那樣，走在大街上都有可能聽到英語或者見到外國人，也沒有英語輔導班，英語冬令營或者夏令營可以參加。6.現在的教育評價方式問題 現在的中考英語不考語音方面的知識。教師的教學行為都是以考試為指揮棒的。考什么老師就教什么。學生的考試成績好，說明老師有水平，教的好。所以所有老師的教學行為都是圍著考試轉的。現在雖然推行的是素質教育，而考核機制還是應試教育。一句話，只要考試模式不變，教學模式和教學方式也不會變，素質教育只是一句空話。英語語音教學也不會引起農村老師，學生

6、和家長的關注。     其實，在國陪之前，本人對英語語音教學同樣沒有引起足夠的重視。對于語音方面的教學，我也只是教會學生根據音標讀單詞，然后再讓學生聽錄音跟讀，正音。對于學生讀得是否標準，是否規范沒有很高的要求。對于句子會篇章的語音教學更是馬虎，只要他們聽完材料，能完成相關的聽力練習就夠了。對于做不出來的學生，讓他們看著聽力材料把作業完成就行。最后大家把聽力材料讀一遍。完完全全的是任務型教學。很少去教學生朗讀課文。因為考試不考語音，所以只要學生能做完練習就行。語音教學在英語教學中基本上是被我忽視了的。 在聽了紀蓉琴教授的講座之后，我才恍然大悟，

7、原來語音教學在英語教學中的作用是十分重要的。英國語言學家吉姆森就曾說過“要學會講任何語言，一個人只需要掌握它的50%-90%的語法，1%的詞匯便足夠了，但語音知識卻必須近乎100%的掌握。”語音在語言學習中如此重要，那么，應該采取哪些有效措施來提高和推動農村學校的英語語音教學呢？我認為應該從以下幾個方面去做：一：確實提高農村中學英語教師隊伍的整體素質。語音教學是最典型的示范型教學。正確的示范對學生的影響至關重要。因此，合格的英語語音教學師資是英語語音教學實效性的保障。針對很多英語老師語音不過關的現象，我認為要建立一套科學有效的語音測試系統。試想，如果英語語音能夠實行類似普通話等級考試那樣的認證

8、制度，如果教育部門也將英語教師的語音水平達到某一等級作為英語教師上崗的條件，那么，英語老師的語音水平將會有很大的提升和改善，英語語音教學的效果也就會有所提高。從而影響和提高學生的英語語音水平。二：重視并組織好課堂內外的聽、說活動。1，從聽入手，培養學生超強的模仿能力 從聽錄音訓練開始，要學好英語語音，在很大程度上取決于簡單易行的模仿方式和反復模仿的恒心。對于農村中學的學生來說，最簡單的模仿對象是磁帶。為了讓學生能夠持之以恒的跟著磁帶模仿跟讀，我將在教學中形成以下激勵和強化策略：（1）通過聽單詞、句型、對話，完成課本上的聽力練習的形式，注重課堂中讓學生聽音模仿。（2）利用早讀的一刻鐘進行篇章的聽

9、音跟讀，并對難以聽懂的詞句進行反復讀，并動手寫下來，有空就讀甚至背出來。（3）每天中午做二十分鐘的與當日學習內容相符的聽錄音作業。（4）一單元結束后，再重新聽一遍整單元的錄音。相信在持續強化訓練之后，學生在聽音模仿方面肯定會有顯著的提高。2.從說入手，引發學生演的能力 經過一段時間的強化訓練之后，學生能“聽”英語了，但卻羞于表達和展示，學的是“啞巴英語”。作為老師，我將創造以下機會讓學生開口說英語：（1）每天輪流讓一位學生做3分鐘的duty report，內容學生可以自選。好的學生要鼓勵他們自己寫，差的學生可以背誦一段對話或者兩個人合作分角色表演一段對話。提前一周告知相關學生，讓他們

10、有所準備，這樣會表現的更好，增加他們的自信心和興趣。對學生發音有誤的地方，教師要用激勵性的語言給予糾正。課后讓其重復跟讀，使其能大膽的開口表達。整個活動以鼓勵和表演為主，重點是培養他們開口說英語的膽量和勇氣。（2）每周三下午利用一節課組織一次English corner 的活動。這次活動參加的對象是全班的學生和英語老師。學生可以用自己知道的英語和同學老師交談。交談的內容隨自己定。老師要鼓勵學生盡可能多的用所學的英語進行交流。活動結束要評評哪些同學最活躍，最受歡迎。當然是根據他們交談的人數和時間來定。其實大多數學生都會得到表揚。這樣做的目的是讓盡可能多的同學都參與進來，讓會說

11、的膽大的帶動不會說的，羞于開口的同學一起說。教師參與的目的在于一方面可以解決學生交流中的表達障礙；二是趁機觀察學生，發現活動中的不足，以便下次開展的更好更有效；三是師生同樂，可以拉近師生之間的距離，增進師生之間的感情。（3）每學期舉辦一次英語演講比賽。這項活動主要是針對那些英語語音較好的學生。激發他們學習英語的熱情，為他們英語語言的發展提供一個展示的平臺。（4）讓學生學唱英文歌曲或模擬英文電影中的臺詞。這樣可以激發學生學英語的興趣。有些學生可能對英語學習不感興趣，但是他們對音樂感興趣。這種方法可以把枯燥的英語學習和學生的興趣聯系起來。（5）對于基礎極差的學生，如果他們能中英參半的說英語也要及時的鼓勵和表揚。只要他們開口說了，就要給他們樹立信心。都說好孩子是夸出來的，這一點在英語學習中也不例外。這樣的做法是要對學生因材施教，讓差生也體會到說英語的樂趣，并讓他們也有學說英語的信心。三. 改革英語考試的內容 英語是一門語言，語言的作用是交流。因此能用英語進行交流才是最重要而又最基礎的。所以，我建議教育行政部門要把學校教育和社會實踐結合起來，讓學生學有所用，增設學生英語口語測試這一內容。這樣，英語語音才會被學校、老師、家長和學生所重視。大家才會為了考試而有目的性地提高農村中學學生的英語語音水平。