1、教學設計課題名稱文本信息的加工課型實驗課口實踐活動課，課時共（1 ）課時完成1.教學內容分析：隨著信息技術的發展，計算機在人們的日常生活當中已經成為不可或缺的硬件設備，人們也更加 習慣了運用計算機來加工處理各種文本信息，而更好的掌握文本信息的加工，熟練利用結構圖呈現事 物關系，是每個學生應具備的基本技能，也有利于提高學生的審美能力和創造設計能力。2.學習者分析：教學對象為高一年級學生，本校是一所縣級學校，他們來自不問的初中學校，信息技術學習經歷不盡相同，基礎差距很大。部分學生在初中已經學習過 Word的基本使用，所以學習本節課的內容就相對容易一些，但也有部分學生對此軟件很陌生，特別是農村的學生

2、，他們甚至對計算機都很陌生，因而對這部分學生來講，學習本節課的內容稍微有些吃力。3.學習目標確定知識性目標：1 . 了解文本信息加工的基本過程。2 .熟悉使用 Word進行繪制概念圖等基本操作。3 .知道計算機管理文件的方法。技能性目標：1.熟練地使用文字處理軟件Word繪制結構圖。情感性目標：1.體會利用計算機對文本信息加工的優勢與價值。在應用和文字處理軟件加工文本信息的過程中，形成對信息技術求知探索的強烈欲望。3.培養審美觀和創造力，顏色創造出美感。4.學習重點難點教學重點：熟悉使用 Word進行繪制概念圖等基本操作。教學難點：繪制概念圖的基本過程。5 .學習評價設計 以組為單位，組內討論

3、評選優秀作品，教師展示，學生互評。6 .學習活動設計學生活動教師活動活動一:教師提問，開展課程教師活動學生活動1提出問題:師：同學們，在我們開始學習新課程之前先問大家一個問題，在座的同學們有看過紅樓夢的嗎?學生回答：（.)學生思考回答問題師：我們大家都知道紅樓夢是四大名著之一，書里面出現的人物很多,其關系更是錯綜復雜。老師將一些主要人物陳列出來，希望大家和我起捋順人物關系。活動意圖說明： 激發學生的學習興趣 活動二：通過對比，引出新課學生活動2教師活動2PPT展示:1 .在ppt上展示文字性的人物關系描述:賈代善：史太君的丈夫，賈政的爸爸，賈寶玉的爺爺，林黛玉的外公。學生通過看教師展示的 PP

4、T內容分析思考問題史太君：賈代善的妻子，賈政的媽媽，賈寶玉的奶奶，林黛 玉的外婆。賈寶玉：賈政的兒子，賈代善及史太君的孫子，薛寶釵的丈 夫。林黛玉：賈寶玉的表妹，賈代善及史太君的外孫女，賈政的 外甥女。薛寶釵：賈寶玉的妻子，賈政的兒媳。賈政：賈代善及史太君的兒子，賈寶玉的爸爸，林黛玉的舅舅。教師總結：通過閱讀文字人物關系不清晰。成員“賈政”家庭主要成員關系賈代善爸爸史太君媽媽賈寶玉兒子薛寶釵兒媳林黛玉外甥女2.在ppt上展示表格性人物關系。教師總結：通過表格知道單一的關系指向表格的呈現進一步引發學生思考3.教師呈現結構圖教師總結:更鞋J圖可以把單調的信息變得容蜘憶。學生切身感受“字不如表， 表

5、不如圖”，看圖接受新知 識。教師總結：結構圖可以把單調的信息變得容易記憶。活動意圖說明： 展示PPT引導學生進入學習狀態。通過文字與表格的對比，激發學生迫切知道新方 法的欲望，最后通過呈現結構圖使學生發現相比于前兩種方法圖更便于理解記憶。活動三：教師講解新課，學生制作作品，總結評價。學的活動3教的活動31 .講授新課：繪制結構圖的基本過程。學生聽新課2 .活動任務：通過講解概念圖，學生掌握繪圖的基本過程，掌握了軟件工具的 使用方法，讓學生運用繪制結構的方式方法結合其他學科的內容繪制 思維導圖。 以小組為單位，互助解決碰到的問題，； 作品內容表現形式多樣、合理；小組中每個同學都完成一幅思維導圖的

6、制作。作品完成后，以“組號”為文件名保存在“共享資源”中進行作業提交。學生自主討論制作思維導圖教師巡視指導：查看學生完成情況， 針對學生提出的具體問題實 時輔導。3 .課堂評價、交流。(1)、展示學生優秀作品，進行觀摩學習。觀摩學習他人作品,對自己的作品進行反思改善。(2)、組織討論、評價。4 .課堂總結，鞏固知識根據學生作品完成的情況分析得失、總結。自評或互評思考、觀察，與老師共同小結活動意圖說明： 使學生掌握繪制結構圖的基本過程。鍛煉學生獨立解決問題的能力與合作交流的能力。通過評價了解學生知識掌握情況。7.板書設計3.2文本信息的加工學習內容：借用結構圖 呈現事物關系8 .作業與拓展學習設

7、計作業設計：從網上下載一些繪制概念圖的軟件或適用軟件，利用這些軟件畫一個理化生實驗步驟 的流程圖，再用 Word軟件同樣畫一個。兩者做比較。9 .特色學習資源分析、技術手段應用說明借用結構圖，呈現事物關系一課是以任務驅動法為主的教學方法展開的。首先通過教師機和電子 白板同時展示 PPT課件內容引發學生思考，通過對比激發學生探究新知識的欲望。通過對比自然的引 出新課程內容，使學生了解本節課的重點內容。教師通過教師機演示講解新課內容，講解過程中剖析 教學難點，幫助學生突破難點。 學生根據教師所講的方法繪制不同的結構圖，以小組展開，教師輔導, 最終選出優秀作品進行展示、評價。學生在互相評價的過程中能及時發現優缺點，很好的掌握了本節 課的所學內容。10 .教學反思與改進本堂課采取“任務驅動”等教學方法，讓老師為主導、學生為主體的理念得到了較好體現，充分 激發了學生學習積極性；在作品制作過程中，能把范例教學和學生創作兩條主線糅合