1、小班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄如何書寫觀察記錄？下面是幾篇小班區(qū)域活動(dòng)的觀察記錄，歡迎閱讀參考。小班區(qū)域活動(dòng)觀察和記錄【 1】班級(jí)：小二班日期：第二周20XX年3月2日主題：親親一家人執(zhí)教：陳超活動(dòng)目標(biāo)：1 、喜歡模仿成人角色，知道自己扮演的角色是做什么的。2 、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和手指靈活度。3 、能遵守區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則材料投放：娃娃家： 布娃娃、 毛絨玩具若干， 娃娃家套裝玩具一套， 餛飩、自制面條、 餃子等若干。 品嘗區(qū)， 各市糖果盒、 糖果、 卡通茶杯若干。小醫(yī)院：醫(yī)院套裝玩具一套，自制鹽水瓶若干，藥瓶若干等語言區(qū)：幼兒圖書若干，幼兒活動(dòng)材料1美工區(qū)：幼兒活動(dòng)材料紙工P2頁，紅燈籠，彩泥，蠟筆、畫

2、紙等指導(dǎo)建議：1 、美工區(qū)：幼兒在做紙工紅燈籠時(shí)，因?yàn)樾“嗟男∨笥呀佑|剪刀剪紙還不是很多， 教師在幼兒動(dòng)手剪紙的工程中， 要重點(diǎn)指導(dǎo)，并提醒幼兒使用剪刀時(shí)注意安全。幼兒做完成品時(shí)，要及時(shí)給予幼兒鼓勵(lì)，提高幼兒以后做紙工的信心和興趣2 、其他區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要注意每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則，并鼓勵(lì)幼兒在區(qū)域中多說，和其他幼兒多交流。觀察原因小班的幼兒在紙工游戲中，慢慢開始接觸需要用剪刀完成的作品， 因?yàn)樾“嗟挠變菏种胳`活度還不夠， 大部分又是初次接觸需要用剪刀的手工， 所以我想讓我們班的小朋友慢慢開始接觸需要用剪刀幫助完成的紙工作品，慢慢培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力。觀察記錄有而在聽講的過程中還是很認(rèn)真，很投入的。可

3、是在實(shí)際操作的時(shí)候，孩子的一些問題， 而最大的問題就是，大部分孩子還不會(huì)用剪刀， 而我在給他們做示范的時(shí)候， 又恰恰忘了教他們?nèi)绾握_使用剪刀， 使他們本來就還不靈活的小手顯得更加的笨拙， 雖然有一部分的幼兒能完整的剪下需要的紙片，可是他們也沒有正確的是用剪刀。思考與對(duì)策小班年齡段的孩子，在手指靈活度的方面還是欠缺的，他們的手指小肌肉群的發(fā)育還未全部完成， 所以需要做一些細(xì)致的游戲或動(dòng)作都還不是很協(xié)調(diào)，特別是需要使用剪刀時(shí)，就很明顯了。我覺得培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力， 不是只在紙工活動(dòng)上， 正確使用剪刀的方法也不是在課堂上完全能說明白的， 除了在日常活動(dòng)和交流中， 指導(dǎo)幼兒正確使用剪刀外， 還需要家

4、長平時(shí)在家中能讓孩子有目的地剪一剪， 練 一練，這樣對(duì)孩子的手指靈活度和小肌肉群的發(fā)展都有好處。小班區(qū)域活動(dòng)觀察和記錄【 2】區(qū)域名稱：娃娃家觀察時(shí)間：20XX年五月材料提供：娃娃衣服、柜子等觀察記錄：早餐過后，幼兒像往常一樣在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。一進(jìn)區(qū)蔓蔓就發(fā)現(xiàn)娃娃家新增了幾件小衣服，她拿起一件花上衣，興奮地說： “我也有，這件衣服。”田田聽到蔓蔓的說話就走了過來， “小娃娃的衣服”她馬上拿起衣服給娃娃穿，蔓蔓也抱起了一個(gè)大布娃娃，她一邊給娃娃套一袖一邊對(duì)田田說： “天冷了，娃娃要穿衣服了，是嗎？”田田答道：“是啊，不穿衣服娃娃會(huì)生病的，生病了就要打針的。”說完，他們各自忙著給娃娃穿衣服

5、。田田的娃娃小，她一會(huì)就給娃娃穿好了。蔓蔓的娃娃大，有一邊衣袖怎么也穿不進(jìn)焦急起來， 田田這時(shí)轉(zhuǎn)過來幫蔓蔓， 并和蔓蔓一起把娃娃的手往衣袖里套。區(qū)域名稱：小動(dòng)物的家觀察時(shí)間：20XX、 6材料投放：可樂瓶制成的各種動(dòng)物觀察記錄：為了讓幼兒了解動(dòng)物的生活習(xí)性，學(xué)會(huì)關(guān)心愛護(hù)小動(dòng)物。我悄悄將材料放入了活動(dòng)區(qū)。 早餐過后， 幼兒在音樂伴隨下進(jìn)入了活動(dòng)區(qū)。貝貝和天天一同來到小貓、小狗、小兔前，拿起來看了看，貝貝把小 貓、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。天 天拿起小狗后，將小狗轉(zhuǎn)了一圈，突然發(fā)現(xiàn)旁邊有食物，他拿起一個(gè) 蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃

6、里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當(dāng)他拿起第三個(gè)食物蘿 卜時(shí)，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜、骨頭、小魚。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會(huì)，他 又拿起小貓來喂，這時(shí)他發(fā)現(xiàn)了勺子，他試著拿勺子喂小魚。貝貝在 活動(dòng)區(qū)里轉(zhuǎn)了一圈后，見天天在喂小貓，就走到天天旁看天天喂食， 覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。 他找了我沒見有勺子，就一把搶過 天天的勺，天天大叫：“老師，他搶我的勺子。”我馬上走過去，只 聽貝貝嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對(duì)他說：“那我們來找我還有什么工具可以用來喂小貓？ ”貝貝看了看籃子，搖了搖頭“沒 有了”我拿起一個(gè)鐐子說：“試試看，鐐子行不行？”貝貝拿著鐐子 慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚了。” 貝貝高興的叫了起來。天天看到后，也跟著換了鐐子夾魚。分析：區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動(dòng)，并適 于幼兒個(gè)別溝通的優(yōu)勢，尊重了幼兒的個(gè)體差異。同時(shí)使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時(shí)滿足 個(gè)體的不同需要。貝貝對(duì)游戲材料進(jìn)行無意識(shí)地罷弄，較長時(shí)間東看看，西瞧瞧， 我認(rèn)為作為教師應(yīng)不急于引導(dǎo)，而給予