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文檔簡介
1、學校語文教研科組長工作經驗材料范文眾所周知,語文教研組是學校最基層的教學研究集體,承擔著本學科的教學研究,教學常規的落實,教學質量的分析與提高,教學資源的建設以及青年教師的培養等工作, 每一個組內成員在與同伴的合作共處中,取人之長,補己之短,促進自己的專業成長。同時,它也是語文教師舒緩身心壓力的家園。 語文教研組是一個小社會, 一個同事組成的家。組內應少一些清規戒律,多一點清新自由。組內,可以交流讀書心得,也可以交流生活經驗。可以探討教材教法,也可以議論家事國事。可以指點江山,也可以吐吐怨氣。只有營造一個相對輕松自由的環境, 才能真正發揮語文教研組的作用。 那么在這個樂園和家園中,怎樣當好語文
2、教研科組長呢?一、語文教研科組長的角色定位1 、語文教研科組長是“火車頭”“領頭雁”。語文教研科組長一個組內的核心人物,其教學水平的高低、組織能力及責任心的強弱直接關系到教研組的建設, 直接影響該學科教育教學質量的提升。教研組長要做教育研究的“火車頭”。要有扎實的理論學識水平,決不能一知半解、模棱兩可。要學習國內外的教科研論文,多想、多看、多聽、多寫。要做教學實踐的“火車頭”。教學實踐能力是教師業務能力的綜合體現。 作為組長, 要扎實的上好每節課, 為組員多上示范課, 起表率作用。 要做師德規范的 “火車頭” 組長的言行直接影響著教研組的精神面貌。 要形成積極向上、 朝氣蓬勃的集體,教研組長必
3、須以德立身,以德服人,從小事做起,成為組員的榜樣。2 、語文教研科組長是“紐帶”“水桶圈”。眾多木版制成一個水桶,如果沒有不能水桶圈,水桶就無法裝水。 眾多腳手架, 沒有紐帶的連接, 腳手架就無法發揮作用。 古人云:人心齊,泰山移。我們也常說:“團結就是力量”。但合作并不能產生 1+12 的整體效果。 有諸多因素會影響群體的合作效果, 使合作會產生1+12, 1+11甚至 1+1 為負數的合作效果,只有消除影響團隊績效的負面因素才能增強團隊的凝聚力。 語文教研科組長應該具有較強的組織協調能力, 應像 “紐帶” “水桶圈” 那樣, 凝聚眾人的力量,形成集體的合力, 成為聯系學校教學改革和教師個人
4、專業發展的 “紐 帶”和“水桶圈”。3 、語文教研科組長是“一盞燈”“水中魚”。這“一盞燈”應照亮一大片,以個人的智慧點燃組內成員的智慧。 關注組內教師的利益重于關注自己的利益, 通過個人的示范使青年教師迅速走向成熟, 通過他的努力中老年教師可以不斷地消除 “職業倦怠”,煥發青春,邁向專家的行列。脫掉俗氣,洗去浮氣,除掉匠氣,有厚積薄發的底氣、愈挫彌堅的勇氣、蓬勃向上的朝氣,不斷地充實自我、升華自我、超越自我。有諸多閃爍著金子般耀眼光芒的品質,這些品質推動著本組工作不斷地跨越向前,無往不勝。這“水中魚”,是指組長和組員的關系。一個組是一個集體,組長猶如水中的魚, 是離不開水的。 因此建立良好的
5、人際關系是讓工作順利開始的前提。要非常注意的去了解他們的心聲,不管是生活、工作還是學習,不管在學校還是休息日,都能和他們融洽相處,形成了無話不談、非常融洽的關系,從而營造一個和諧、團結、互幫互愛的集體。二、語文教研組長的素質要求1 、學科教學的“佼佼者”“打鐵還須自身硬”,語文教研組長要很好地勝任自己的管理工作,首先得教學基本功扎實,有較強的學科教學能力。在學科教學中能“喊得響、打得出”,凡事能說出點道道,不能一問三不知,經不起他人的“考驗”。要以自己高超的學科教學水平打造出自己的品牌,樹立起良好的聲譽。只有對學科教學有獨到的見解,并且教學實績突出, 最好是 “常勝將軍” , 才能讓組員服服帖
6、帖, 望而生 “威” ,敬佩之情油然而生, 以增強感召力和信服度; 才能使組員對組長布置的工作和任務扎扎實實、一絲不茍地去完成,而不陽奉陰違,敷衍了事。如果語文教研組長業務能力不強,沒有絲毫亮點或特長,教學實績平平淡淡,有時甚至還要在組內“拖后腿”,作為組長,就會顯得底氣不足, 威信自然就會大打折扣。 有的教師可能因此會在背后說“風涼話” , 有的教師可能當面與組長 “叫板” , 不買組長的 “帳” ,使組長的話 “失靈” , 降低執行力, 由此導致教研組工作的舉步維艱,難以開展。這就要求語文教研組長要夯實教學基本功,高標準、嚴要求,精益求精,使自己成為學科教學的“行家里手”。2 、教學改革的“先行者”語文教研組長必須有很強的上進心,要勇立潮頭,敢于“吃螃蟹”。在教學實踐中要大膽嘗試,銳意進取
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