1、回鄉偶書教學實錄一、教學目標：知識目標：學會偶、鬢、衰、客、何五個生字，了解古詩大意。能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。二、教學重難點：了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。三、教具準備：多媒體課件四、教學時數：一課時五、教學過程：一、談話導入，揭示詩題1、出示春節人們返鄉的圖片，引導學生觀察圖意，師相機導入：“是啊，月是故鄉明，人是故鄉親。無論身在哪里，人們最牽掛、最想念的就是家鄉了。其實畫面中的他們是幸福的，因為即使遠在千萬里以外， 也可以很快的回家， 可是在古代就不行了，你知道為什么嗎？”2、聽故事：“有一位叫賀

2、知章的唐朝著名詩人，他從三十多歲是離開家鄉杭州到洛陽做官，直到八十六歲時才得以返鄉，五十年啊，幾萬個日日夜夜的思念，現在終于回家鄉了，你們說他的心情會怎樣？（學生答）3、揭示課題：“其實比僅僅如此，他把回家鄉后看到的、聽到的、 感受到的寫了下來， 那就是今天我們要學習的 回鄉偶書4、與學生一起書寫課題，并引導學生理解題意。二、預習關1、指名讀詩。2、學習要認讀的生字。3、疏通詩意：（ 1）通過預習你理解了哪些字詞句的意思？還有哪些不懂？（ 2）出示課件，引導說說整首詩的意思。我 離開家鄉， 才回到家鄉，沒有改變，而鬢發卻已 。看見我卻沒有人，問我 。4、反復練讀，把詩讀流利。三、提高篇1、師導

3、語：同學們已經把詩讀得很熟練了，但僅僅做到這一步是遠遠不夠的，一首好詩就像一首動聽的歌曲，要把詩讀好，就要讀出節奏、讀出韻律和感情。2、讀出節奏：像這樣的七言詩一般節奏的劃分是二、二、三式或四、三式。 （出示課件）回鄉偶書回鄉偶書賀知章賀知章少小/離家/老大回，少小離家/老大回，鄉音/無改/鬢毛衰。鄉音無改/鬢毛衰。兒童/相見/不相識，兒童相見/不相識，笑問 / 客從 / 何處來。笑問客從 / 何處來。（這是二、二、三式，這是四、三式，這兩種讀法都可以。 ）3、聽讀錄音朗讀，學生模仿讀。4、讀出感情（ 1）師導語：恭喜你們的朗讀又上了一個臺階，那么怎樣才能讀出感情呢？這需要我們融入詩境，想象當

4、時的情景，細細體會詩人的喜怒哀樂。（ 2）創設情境、感情引讀同學們，賀知章離開家鄉五十年了，離開時是年輕力壯、風華正茂， 回來后卻老態龍鐘、 白發蒼蒼， 他心里非常地 （學生答） ，于是他（學生答）地寫下了（課件出示前兩句，學生讀）離家五十年了，終于回到了日思夜想的家鄉，在村口他看見了你活潑可愛的孩子，他的心情不由得（學生答） ，可是孩子們卻把他當做了外來的客人，心中真是悲喜交加呀，他不由得寫下了（課件出示后兩句，學生讀）是??！畢竟是五十年了，經過歲月的洗禮，家鄉早已不是原來的摸樣，賀知章的另外一首回鄉偶書就說明了這一點。出示回鄉偶書 （二）離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風

5、不改舊時波。引導學生讀并體會。我會想：家鄉的哪些人、事、景發生了變化？我會說：50 年啦，兒時一起玩耍的伙伴50 年啦，以前朝夕相處的親人50 年啦，曾經住過的老房子；50 年啦，村子里多出了那么多 師引讀：看到這一切，詩人的心是萬分復雜的。是啊，五十年啦，兒時一起玩耍的伙伴都變得白發蒼蒼，有的甚至已經不在人世了，使人不由得感嘆起來（學生讀）五十年啦，親人也大多不在了，往日一家團圓的歡樂景象再也無處找尋，使人不禁傷心地吟誦到（學生讀）歲月在年少的臉上留下了深深地皺紋，日子給烏黑的白發染上白霜，漂泊在外的詩人早已不再是從前的模樣，家鄉也每天都在變化著，但唯一不變的是詩人對家鄉那深深的愛，那濃濃的思鄉之情。你們能帶著這種深厚的情感試著背一背這首詩？四、拓展篇1、賀知章是唐朝著名的詩人，你了解他嗎？（出示賀知章生平簡介）2、他留下的寶貴財富不僅僅是這兩首回鄉偶書，你還知道什么？3、出示詠柳 ，拓展閱讀詠柳賀知章碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。4、 賀知章不僅僅是一位有名的詩人， 還是一位知名的書法家。（出示賀知章書法作品賞析）五、作業布置：v1 、搜集賀知章的資料，更