1、人教版小學語文四年級上冊第 26 課那片綠綠的爬山虎教學設計隆堯縣蓮子鎮校區籍振國教學目標：1. 學生要認識 7 個生字， 會寫 13個生字。 能正確讀寫 “推薦、 眼簾、 刪掉、 規范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。2. 學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的部分。3. 通過朗讀課文， 學生能感受到葉圣陶辦事認真、 一絲不茍的精神以及平易 近人的高尚品格。這是本課的重點。4. 通過反復閱讀， 學生能基本掌握一種情感體驗方式， 即通過品味文章中的 景物描寫來體會的作者思想感情。這是本課的難點。第一課時一、導入：溫故而知新。還記得爬山虎的腳這篇課文嗎？誰來說說作者是誰？（出示課件

2、）簡要介紹葉圣陶。今天我們學習的課文也和爬山虎有關，而且主人公之一就是葉圣陶老先生。（板書課題）全體學生齊讀課題那片綠綠的爬山虎。二、朗讀課文，初步感知。1 .介紹作者，知人論事。在讀課文之前，讓我們先了解一下這篇課文的作者肖復興。（出示課件，介紹作者）2 . 自由朗讀，理清脈絡。3 1）請同學們自己朗讀課文，邊讀邊把生字生詞圈出來，遇到難讀的字、詞或者句子要多讀幾遍，爭取讀通、讀順、讀流利。4 2）讀好了嗎？那你讀懂了嗎？你讀懂了什么？（學生可以概括課文主要內容，也可以將自己的讀后感）預設一 ： 學生概括課文內容。引導學生講講課文1 至 5 自然段寫了葉老先生為我修改作文，第 6 至 10

3、自 然段寫葉老先生請我到家做客。預設二：學生將讀后感。引導： 課文描寫的什么事情使你產生了這樣的感想。 然后引導學生講講課文1 至 5 自然段寫了葉老先生為我修改作文，第 6 至 10 自然段寫葉老先生請我到 家做客。（ 3）分段朗讀課文，相機出示生字生詞，幫助糾正讀音。三、解析第一部分，初步感受葉老的品質。1. 自由朗讀課文第一部分， 找一找哪些句子是表現葉老先生對作文進行修改的，用直線畫出來，再用波浪線畫出“看到批改過的作文時，我有什么感受” 。2. 學生匯報，讀葉圣陶批改作文句子。（出示修改原稿） 瞧， 這就葉老先生修改的作文原稿， 看到葉老先生修改的作文，你怎么想？（葉圣陶爺爺認真、平

4、和、溫暖、不擺架子）那么作者看到自己被修改的作文后是怎么想的？誰來讀一讀你用波浪線畫出來的句子？葉圣陶先生改別人的作文已經這么認真了，自己寫文章一定更認真。如果你是作者，你會有什么樣的心情？（引導學生體會葉圣陶的親切、 認真， 理解作者對他的崇敬， 以及他對作者 所起的鼓勵作用）3. 出示會寫的生字， 講一講你認為哪些字比較難記的， 大家互相幫助， 提提 建議怎樣記住這些生字。在寫字本上寫一寫這些生字。第二課時一、溫故知新，導入新課。通過上一堂課的學習，我們知道了作者在看到葉老先生修改的作文后（引讀） 雖然未見葉老先生的面， 卻從他的批改中感受到他的認真、 平和以及溫暖，如春風拂面。接著作者又

5、受到了葉老先生的邀請， 從而有了更多的感受， 今天讓我們繼續學習那片綠綠的爬山虎 。二、閱讀課文，直奔主題。1. 課文中多次出現爬山虎，現在請自由朗讀課文的第 6 到第 10 自然段，畫出具體描寫爬山虎的語句。學生交流。2. 看到這樣的爬山虎，你有什么感受？（預設反應：爬山虎十分美麗）3. 請聯系上下文讀一讀，比較兩處爬山虎的描寫有什么不同？4. 作者兩次見到的爬山虎雖然都很美麗， 但又各有不同， 這些不同僅僅是光線造成的嗎？讓我們把這兩段話重新放進課文中來看一看。三、重點探究，讀中悟情1. 角色代入，個性朗讀（ 1）作者第一次見到爬山虎是在什么時候？你覺得作者在見到爬山虎以前會有什么樣的心情

6、？ （生讀： 像葉圣陶先生這樣的大作家，居然會請一位初中生生體會作者當時的心情：意外、興奮、高興、緊張）請你意外（興奮、高興、緊張）地讀一讀這句話請大家帶著自己的體會讀一讀這句話。（ 2） 是啊， 當時的我帶著復雜的心情走進了葉老先生住的四合院。 齊讀此時的作者又是怎樣的一種心情？你能從這段爬山虎的描寫中讀懂作者的心情嗎？（生講體會，再讓生讀第一處爬山虎的描寫）齊讀。2. 創設情景，讀中悟情。實際上“一切景語皆情語” ，當懷著不同的心情去看同樣的景色時，景色也往往不同。因此，讀寫景的語句，我們往往能感受到當時作者的心情，同樣，理解了作者當時的心情又有助于我們去品味作者筆下的景色。（ 1）同學們

7、已經由第一次爬山虎的描寫讀懂了作者心情的變化，由原來的復雜到逐漸平靜，那么第二次爬山虎的描寫又反應了作者怎樣的心情呢？請默讀課文第8、 9 自然段，講一講你讀懂了作者怎樣的心情。（引導：葉老先生是怎么接待作者的？請讀出課文中的句子作為回答。看到這樣的會面場景，你有什么感受？你們的感受也正是作者的感受?。?大家可以翻到課文的第一部分看一看， 作者在沒有與葉老先生見面以前， 就已經覺得他是那么的認真、 平和以及溫暖， 如春風拂面， 那么現在呢？作者覺得葉老先生更加親切， 更加溫暖了！ 正如課文里寫的葉老先生 “親切之中蘊含的認真， 質樸之中包含的期待， 把我小小的心融化了” 我已經全身心投入到這場

8、融洽的交談中， 以至不知黃昏的到來， 這時候我又看到了那一墻綠蔥蔥的爬山虎。自己讀一讀，爬山虎給了你什么新的感受？是啊，此刻作者眼中爬山虎更美了，更綠了，更加虎虎有生氣了。 ）體會得真好，請你來讀一讀這句話他親切之中蘊含的認真， 質樸之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至 不知黃昏的到來。（ 2）你覺得葉老先生可能與作者談些什么？（ 談學習、寫作）是啊，葉老先生與我談了許許多多，齊讀他親切之中蘊含的認真， 質樸之中包含的期待， 把我小小的心融化了， 以至 不知黃昏的到來。（ 3）這時候作者看到了引讀第二處對爬山虎的描寫。（ 4）院里那一墻爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，此時此刻，濃

9、濃的僅僅是爬山虎嗎？（不是，還有也老先生濃濃的愛）體會得真深刻，讓我們再讀讀這段話，體會地這么好，一定讀得更精彩。3. 由景入情，總結全文。此時此刻作者已經深深的把那一墻綠綠的爬山虎印刻進心底了， 看到爬山虎就會想起葉老先生， 想起葉老先生也就會想起爬山虎。 我們一起來讀一讀課文的最后一個自然段。（ 1） 15 歲的作者模模糊糊懂得了一個道理引讀作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。那么聰明的孩子們， 你們清清楚楚地懂得了嗎？作家是怎樣做的？作家的作品是怎么寫的？（ 2） 二十幾年過去了， 當初的 15 歲少年在葉圣陶先生的激勵下， 不斷努力，終于成長為一位著名的作家。這時候他仍然時時回憶

10、起那個15 歲的夏天。引讀在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。為什么爬山虎總是綠著？（ 3） 是的， 葉老先生就是我心中的爬山虎， 激勵著我不斷攀登文學的高峰，讓我們帶著對葉老先生的無限懷念和無比尊重再來感受一遍爬山虎的美麗。試著把這兩段話背一背， 讓我們把爬山虎的美、 綠、 虎虎有生氣深深印刻進心底！教學反思這篇課文是四年級人教版語文上冊第七單元第 26 課。作家是肖復興，他在1992 年的時候，為了紀念葉圣陶老先生寫的回憶文章。這篇文章主要寫了葉圣陶先生給作者批改作文， 并請作者到他家做客， 在葉老先生家看到了墻上那片綠綠的爬山虎，當作者看到綠綠的爬山虎時，就會想起曾經幫助過作者的葉老先生， 在作者成長的過程中留下了葉圣陶先生對文一絲不茍、對人平易真誠深刻的印象。我在上這篇課文時，我緊緊圍繞文章中心，抓住課文的重點和難點：從葉先 生修改文章的事件中讓學生深受到啟發，體會人間大公無私之愛，培養學生向葉 老先生學習一絲不茍批改作文的精神。 同時，讓學生在讀中