1、二年級數學 “認識直角” 的教學案例一、談話激趣，引入新課1 、談話：小朋友們，你們喜歡畫畫嗎？今天老師給大家帶來了一個小朋友畫的畫，咱們一起來看看吧。2、出示畫：這個小朋友都畫了些什么？各是什么形狀的？3、學生回答：太陽、小鳥的頭是圓形的，樹干是長方形的，小鳥的身子、尾巴葉子是三角形的。4、你知道小鳥的嘴巴、小草是什么形狀的嗎？這就是我們今天要一起認識的圖形 角。（我的設計意圖： 1、利用孩子們喜愛的活動入課，能激起學生參與的欲望；2、復習已經學過的平面圖形；3、利用圖畫中小鳥的尾巴、小草的形狀引入對新課的學習。）二、探索新知，合作交流1 、出示三角板，學習指角。（ 1）教師邊示范指三角板上

2、各角，讓學生注意老師的操作。（ 2）讓學生到講臺上指出三角板上的角，然后學生拿出學生三角尺，同桌互相指一指，并讓學生數有幾個角。（ 3）出示紅領巾，讓學生指一指有幾個角。（注意：如果有學生指著頂點就說是角，教師巡視時要及時幫助糾正。）2、找角活動。（ 1）在我們周圍哪些物體上有角？比一比看哪組找得最多、最快。（ 2）匯報找角情況。（學生找到的有的可能不是角，教師不要急于當裁判，而是故意留下懸念，等學生知道角的特點后，自己確定。）6/ 4（ 3）出示折扇，讓學生找角。（學生可能會在折扇上找到很多，但不一定 都是角）問：扇柄與扇邊緣組成的是不是角？（再次制造懸念）3、折角。（ 1）剛才我們在實物中

3、找到很多角，你能用圓紙片折出一個角嗎？比一 比，看誰折得快。（ 2）展示學生折出的大小不同的角。說明：角不僅有大小之分，還有更有 趣的秘密。4、感知角。用你折的角跟著老師這樣做一做，（教師示范：用角的頂點戳 手心，用手摸摸邊）你感覺怎么樣？讓學生先體會，得出：尖尖的，直直的。5、描角。（ 1）把你折的角平放在紙上，把它描下來。（ 2）展示學生描出的大小不同的角，并給予評價。（ 3）教師也在黑板上描角。6、初步畫角。（ 1）剛才同學們利用折的角描畫出了角，不借助折的角，怎樣畫出一樣角 呢？請同學們仔細觀察老師是怎樣畫的。（教師示范畫）（ 2）誰能說一說，你觀察到該如何畫？（先點了一個小圓點，從小

4、圓點開 始再畫兩條線）（ 1）我們在用折的角戳手心時，感覺到尖尖的部分用小圓點表示出來，這 個小圓點我們給它取個名字叫：頂點，感覺到直直的部分用線表示出來，我們 也給它取個名字叫：邊。（ 2）讓學生說出各部分名稱。（ 3）小結：角有一個頂點，兩條直直的邊。8、規范畫角。（ 1）我們認識了角各部分名稱，那現在誰能說一說如何畫角？（ 2）看書自學角的畫法：把看不懂的地方用筆畫下來，在小組內討論解決，小組內不能解決的，在班上提出來，再解決。（ 3）小結：從一點起，用直尺向不同的方向畫兩條線，就畫成了一個角。（ 4）用你學到的方法，在練習本上畫出一個角。（ 5）展示并評價。找出幾個有代表性的，讓全班學

5、生評價。得出：畫角時角的頂點要尖，兩條邊要直。9、做活動角。（ 1）師生一起用兩根紙板條和一個釘子做活動角。（ 2）比較并操作：要使你的角比老師的大一些應怎么辦？比老師的小一些應怎么辦？（3）同桌互相比較活動角的大小。（ 4）小組討論：怎樣使活動角大些或小些？（ 5）得到結論：紙板條張開的口大，角就大，紙板條張開的口小，角就小。（ 6）你還見過哪些物體上有活動的角？（學生會找好多，可能有的不是活動角，教師不要急于否定，可再次設下懸念。）10 、解惑。把前面留下的懸念在這兒解決，讓學生說說為什么，加深學生對角的認識。（我的設計意圖：整個知識的學習由一系列的活動組成：指角 找角折角 感知角 描角 畫角 做活動角，讓學生在動手操作中充分調動學生的感官去感知、去思考、去猜測，真正經歷知識的形成過程，做學習的主人。）三、鞏固練習，形成技能基本知識練習： 1、判斷是不是角，為什么？ 2、數有幾個角。拓展練習：猜一猜哪個角大，哪個角小？明確：角的大小跟角的兩條邊的長短沒有關系，只與張開口的大小有關。延伸練習：拿出一張長方形紙，剪掉一個角，還剩幾個角？（我的設計意圖：設計不同形式的練習題，既考察學生對基礎知識的掌