1、三年級科學金魚說課稿說課的內(nèi)容是小學科學三年級上冊第二單元動物的第六課金魚。我的說課有以下幾個流程：一、說教材小學科學課程是以培養(yǎng)小學生科學素質為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。本課是動物單元的第六課，教學中要嘗試著把具體的經(jīng)驗上升到普遍的認識，形成他們對動物共同特征的概括和理解。本課的涉入既能增加學生對動物的感性經(jīng)驗，又能豐富學生的直接認識。教學中共有四個活動：1.觀察金魚的形體結構； 2.觀察金魚的捕食； 3.觀察金魚的呼吸； 4.比較螞蟻和金魚的相同與不同。

2、金魚是常見的家養(yǎng)動物，通過觀察金魚使學生認識到動物培養(yǎng)的多樣性，感知到每個生命體的特點，從而更好的體會生命的意義，這也是本課、本單元、本教材指向的十分重要的目標。二、說學情三年級兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲，他們樂于動手操作具體形象的物體，這一時期是培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神的重要時期。三、說教學目標知識和技能目標1 、魚類有適應水生環(huán)境的結構，具有生命體的特征。2、金魚用鰭游泳，用鰓呼吸。3、金魚和螞蟻具有相同的生命特征。過程與方法目標1 、用觀察實驗的方法證明自己的猜想。2、繼續(xù)利用維恩圖比較動物的相同和不同。情感態(tài)度價值觀目標培養(yǎng)喜愛小動物的感情，培養(yǎng)用實驗證據(jù)證

3、實猜想的態(tài)度。重點、難點重點是通過觀察金魚的生活，了解水生動物與陸生動物的相同和不同，了解生命體的基本特征。難點是學生在觀察之后如何運用實驗方法驗證自己的猜想，解決遇到的問題。四、說教法根據(jù)本校實際情況，為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，本節(jié)課我采用了視頻觀察為主的探究式學習模式。模式總體流程為：資源展示 提問題 細致觀察 小組討論 概括總結。在教學中我以學生為中心，以啟發(fā)式教學為統(tǒng)帥，把多種教法有機結合起來，努力為學生營造一個輕松而富有活力的學習氛圍。五、說學法在課堂中運用觀察法、實驗法、小組合作探究法、圖畫法、表演法等學法形成自主、探究性學習，使學生享受到學習的快樂，得到相關

4、的知識，發(fā)展科學精神。六、說教學過程合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本科教材的特點，我安排了以下幾個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：導入我采用復習式導入法，回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，提出問題，調動學生對金魚探究的興趣。板書 “金魚 ” 。并出示金魚游動視頻。第二個環(huán)節(jié)：觀察金魚的形體結構提出問題：仔細觀察金魚，他和前幾課學習的小動物差別大嗎?（金魚有自己的適應水生環(huán)境的結構）目的是激活已有知識，學會運用比較的思維方法，并為接下來的金魚和螞蟻的比較做鋪墊。再次提出一些問題:金魚在水里做什么呢？（游泳）用什么在游？（鰭）除了有鰭，他的身上還長著什么呀?（魚鱗）通過問題，一一探尋，最終了解金魚的

5、身體結構。接下來讓學生嘗試著畫金魚，增強感性認識。最后通過課件展示，加強學生對金魚身體結構的理解和鞏固。第三環(huán)節(jié)：觀察金魚的捕食由問題 “金魚游累了，沒勁了，要怎么補充能量呢?”過度到給金魚喂食的活動。首先組織學生討論：給金魚喂食應注意什么?得到的結論是魚食不能喂太多，否則會把金魚脹死。在實踐活動中，引導學生說出金魚進食的方式是吞食。可以找學生進行表演，增加趣味性。最后尋找合適的機會觀察金魚的排泄，從而確定進食和排泄是新陳代謝的重要體現(xiàn)，這樣有利于學生形成生命體特征的概念。第四環(huán)節(jié):觀察金魚的呼吸學生在觀察金魚的過程中，已經(jīng)看到了魚鰓不停的開合，就會產(chǎn)生問題：“魚鰓不停開合是在喝水嗎？如果是不停的喝水，金魚的肚子為什么不脹破呢？ ”此處用實驗的方法進行觀察，這也正是本課的難點，所以發(fā)動學生要團結合作，互幫互助共同完成實驗。采用在規(guī)定時間內(nèi)數(shù)出金魚鰓張合幾次，就能夠明白原來金魚的 “喝水 ”不是真正的喝水，而是用鰓呼吸。采用動手實驗的教學手段，能夠形象直觀的幫助學生探索新知，并啟迪學生思維的廣闊性。第五環(huán)節(jié):比較金魚和螞蟻的相同與不同布置任務：通過比較，說說金魚和螞蟻的相同與不同。讓學生進行小組討論，請各組組長報告結果。首先復習螞蟻的特點，然后概括金魚的特點，最后與學生共同總結出金魚和螞蟻的相同與不同之處。運