1、白鵝教學設計【目標闡述】1、有感情地朗讀課文，認識 8個生字，會寫12個生字，重點指導書寫“餐、蹲”，理解、 積累“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”等詞語。2、有感情地朗讀課文，理清文章結構脈絡，學習作者抓住特點寫的方法。3、初步了解“總起分述”的寫作方法，體會到作者通過對比、擬人、明貶實褒等方式表達對白鵝的贊美和喜愛之情。第一課時一、談話導入1、在農村經常能看到這樣一種動物，它跟鴨子沾點親戚，有著雪白羽毛，叫聲嚴肅鄭重，走路大模大樣，一日三餐需要水、泥和草下飯。你們知道這是什么？2、沒錯，說得就是它（出示白鵝圖，解讀“鵝” 的另一種寫法），知道這幅漫畫誰畫的嗎？（簡介豐子愷）3、今天，咱們一起

2、去感受下豐子愷爺爺筆下的白鵝。（板書，讀題）二、初讀感知1、要求：讀通讀懂課文，遇到難讀的多讀兩遍，讀到生動有趣的地方，及時做些簡單的批注。思考：這是一個怎樣的動物？2、課文讀完，一些字詞會了嗎？我們來試試。xi ao（1）厲聲呵斥厲聲叫囂引吭大叫狂吠A指名讀，正音。有沒有發現些什么？B都是表示叫聲的詞，而且不是一般的叫。用你的郎讀表現出來。（2） 一日三餐 三眼一板 一絲不茍架子十足A用詞豐富，含有數字的詞，也有很意思，讀出你的體會來。B “餐”要求會寫，看起來有點麻煩，但是個“紙老虎” ，認真觀察一下，請個同學上來寫一寫。（其他自己在書上端正寫一個）（3）凈角 堂信A “角”多音字，理解感

3、知兩種角色。（補充資料）3、下面看看大家把課文讀得怎樣？（1）指名分別讀第一段，末段，相機正音，評價。4、在豐子愷先生筆下，這白鵝是個怎樣的動物？（可以用文中現在的句子回答，相機出示?子，齊讀）板書： 高傲好一個高傲的動物！三、梳理文脈1、默讀1段，從哪些字句中體會到白鵝的“高傲”？（1） “左顧右盼”，表示左右的觀望；伸長了 “頭頸”。（板書：姿態）2、除了姿態，白鵝的“高傲”還表現在哪些方面，你覺得文章中的哪句最能說明這一點？（生答，出示句子）鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。（1）像這樣能概括文章的主要內容，我們稱為“中心句”（副板書）。每篇文章一般都有中心句，找準了中心句，我們

4、就能更好的體會文章寫了什么。（2）下面我們一起來理一理，快速瀏覽課文，找一找文章哪些段落分別寫了鵝的叫聲、步態與吃相的？（根據學生的回答，整理出板書：叫聲（3段） 步態（4段） 吃相（5-6段）3、這節課，我們著重來研究下白鵝在“叫聲”與“步態”上表現出的傲慢！四、精讀：“叫聲”的傲慢1、默讀（指名讀），從哪些地方體會白鵝“叫聲”的傲慢？ “凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠?！保?）“生客”什么意思？ “生客”來了，鵝必然一一；甚至是籬笆外有人走路，它也要一一（2）什么是“引吭大叫”？ “吭”表示喉嚨，也就是聽到籬笆外有人經過，也會伸長頸項，拉起

5、嗓門大叫一番，怎么樣？夠傲慢的吧，誰能用你的朗讀讓我感受一下這種傲慢。（指若干名，評價）（3）同學們，如果鵝也會說漢語的話，猜猜它會說些什么？（出示：課件，生選一個填空）A、見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊： B、當籬笆外有人走路時，它會放大喉嚨大吼道： （預設：這是誰呀？我從來沒見過，別再往前走了。干什么的？報上名來，否則休想過我這一關！外面是什么人？最好不要靠近我家。否則不客氣了?。?） “好一個傲慢的動物！ ”，不過，不知同學們發覺沒有，在這里叫聲傲慢的白鵝，充當 另外一個角色？（看門狗），難怪他的舊主人也曾說：養鵝等于養狗，它也能看守門戶。對 于這一點你又覺得：這是一只 的白鵝

6、！五、精讀：“步態”的傲慢1、自由讀第4自然段，說說：從哪里看出鵝的步態傲慢？ “鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”（1） 指名讀，老師聽出來了，你讀這句話的時候有些慢，能說說為什么這樣處理？（ “步 調從容”就是走得很慢，“大模大樣”很傲慢，而且像京劇里的“凈角”出場）（2） 一起來欣賞下“凈角”出場的情景（補充視頻） ，用朗讀表現“從容” “大模大樣”。（3）寫鵝的步調時，作者還寫到了 “鴨”的步態。找出來，連起來讀一讀，體會一下這樣有什么好處？（形成對比感）（4）進行分小組朗讀（“鴨”：節奏偏快；“鵝”：從容緩慢）。評價：老師聽出來了，白鵝這 步調可真夠傲慢的。2、還從哪

7、些句子中體會到它步態傲慢？ “它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。（1） 出示句子，就這句話覺得哪個詞最關鍵。（傲然，你做個傲然站立的樣子吧）（2） 還從哪些關鍵詞體會好。（非但，竟）（3） 但凡家禽都是怕人的，只有這白鵝，見到人非但一一，竟一一。你說，這白鵝 怎么樣？（4） 全體起立，帶著感覺讀這段話。六、拓展延伸1、課文學到這里，我們已經從姿態、叫聲、步態三個方面了解了 “白鵝”這個高傲的動物！但每當我閱讀這篇課文， 我都會從心里不油生出一絲喜愛之情。下面我就想問一問大家， 實話實說，你們到底喜不喜這只“高傲”的白鵝！（喜歡）2、是呀，雖說白鵝“高傲”

8、，可我們還是由衷的喜歡，或許：我覺得：在“高傲”的背后，這還是一只 的白鵝，。選用詞語：可愛神氣 自信 高貴3、學生練筆，評議。4、小結：不管怎樣，我們還是喜歡這一一“好一個高傲的動物！ ”（齊讀）5、其實，白鵝高傲的“吃相”和它冷人發笑的一面也是非常有意思。我們下節課再談。第二課時一、復習導入1 .復習生字詞2 .復習14自然段，體會白鵝的高傲二、體會“吃飯”的有趣過渡：這白鵝走起路來真是傲氣十足，特有派頭，可是它吃起飯來卻讓我們常常發笑。下面請同學們自由地朗讀 5至7自然段，邊讀邊把你覺得有趣的句子畫下來，好好地體會。1、學生自瀆5至7自然段2、匯報交流（1）、你覺得哪個句子寫得很有趣？（

9、根據學生匯報課件出示）誰再來讀讀告訴大家我們的鵝是怎么吃飯的？（小組學生接讀）a誰再來讀讀這個句子，讓大家聽出鵝吃飯的順序？b、鵝吃的東西能少嗎？這種吃飯順序能打亂嗎？這種吃飯方法就是一一（師板書“三眼一 板”）c、三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京劇里的一種板式，就像我們音樂課上的四四拍，同學們會打嗎？（師生打節拍）d、老師查了詞典：三眼一板比喻說話做事有分寸，有條理。在這里是指鵝的吃法刻板， 從不改變。我們再來讀讀這句話。鵝吃飯的東西能少嗎？（不能）吃飯的順序能改嗎？（不能）是呀，鵝吃飯時就是這樣三眼一板。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀：它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口

10、水，再大踏步走去吃泥吃草。吃過泥和草再回來吃飯。如果吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，（學生接讀）（ 2）你還覺得哪兒有趣？（預設： ； 我覺得白鵝吃飯時需要有人侍侯，像個大老爺）是呀，能不能找到句子讀一讀？a （出示句子：這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍侯，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗都知道我們這位鵝老爺的脾氣。）堂倌是什么意思？（古時飯館里的“店小二”，現在叫服務員，專門侍侯別人的人。 ）“老爺”就是很多事情指揮別人去做，需要別人侍侯。 此時， 主人都變成堂倌了，白鵝卻成了鵝老爺了，這身份的互換，可見這鵝老爺真是個高傲的動物呀。b 為什么鵝老爺吃飯要人侍侯？（因為鵝老爺吃飯三眼一板，

11、一絲不茍）是呀：就是鵝老爺這三眼一板的吃法，才給我們上演了更加有趣的一幕。好，就讓我們把鵝老爺上演的這一幕讀出來吧，看誰能讀成一幅會動的畫面。c 當這位鵝老爺發現飯館空空如也時會怎樣叫？（引導學生想象此時的鵝老爺會怎樣厲聲大叫。預設：（哪位小偷敢吃光本老爺的飯）是呀，狗偷食如此委瑣，鵝的呵斥如此厲聲，出現如此有趣的一幕都是因為鵝吃飯時的“三眼一板”。 我們讀出這種趣味吧。板書： 三眼一板三、總結寫法，學以致用1過渡：就是這樣一只高傲的白鵝，豐老先生卻不勝其煩給這位鵝老爺當起了堂倌，天天侍侯它吃飯，你覺得豐老先生喜歡這只鵝嗎？（喜歡）那他為什么用“高傲”這個詞來形容這只鵝？（這是反語的寫法）什么是反語呢？（根據學生匯報教師梳理：反語就是跟本意相反的詞語來表達意思，也叫明貶暗褒、正話反說）誰能用這種反語的形式說一句話。（學生匯報）2寫自己喜歡的小動物。豐老生為了把這只白鵝刻畫的惟妙惟肖，首先抓住了動物的特點，并運用準確生動和幽默風趣的語言不禁讓我們也喜歡上了這只白鵝，其次作者運用對比，擬人， 反語等表達手法刻畫動物的特點