1、新課程背景下的學校教學管理南莊中學 陳安健新課程改革對學校管理提出了新的要求，作為學校新課程改革實施的重要部門教導處，必須在管理理念、指導思想和教學管理以及教師管理，突破原有的局限和不足，為新課程改革的順利實施和教師的專業化成長、學生的健康成長、全面發展，提供有力的保障和創設良好的環境。進而為學校的可持續發展和戰略目標的實現，起到應有的作用。在新一輪的基礎教育課程改革過程中教師一般會經歷這么四個階段：1、抵制、排斥階段?！吧嫌姓撸掠袑Σ摺保愀隳愕恼n改，我有我已習慣的一套；要么穿新鞋走老路，要么舊酒瓶裝新酒；你要聽課，他也可以搞點花樣去應付；或借口學校教學資源不配套，或借口學生不能配合；或

2、者認為新課程是軟件，中考才是硬件。總之，消極應付，得過且過。 2、矛盾、彷徨階段。這一階段是最關鍵的，老師們已能接受新課程的理念，接受了新的學生觀、人才觀、課程觀評價觀，但在具體操作過程中碰到許多困難和挫折。 3、認可、接受階段。隨著新課程理論學習與具體教學實踐的不斷結合與反思，教師們已認識到了實施新課程的必要性和偉大而深遠的意義，開始自覺地實踐新課程的理念，開始主動地學習新課程的理論。4、愉悅、快樂階段。教師們每節課都能體驗到成功的喜悅，師生完全溶為一體，學生爭先恐后發言，教師已成為學生中的一員了；學生的學習態度變了，由過去“要我學”變為“我要學習”；學生認識到了即要“學會知識”，又要“會學

3、知識”；僵化的沉悶的“一言堂”式的課堂不見了，活潑的生動的新課堂出現了。為了能夠使老師們能盡快地走出困境，步入正規。教導處采取了一系列的舉措。一、理論學習, 接受新理念的洗禮。理論的學習是步入新課程的必要環節，它掌握的程度將直接影響新課程實施的效果。教導處在開始實施新課程前一學期，除了老師積極參加教科研中心組織的新課程培訓外，教導處征訂了各門學科的新課標及反映新課程理念的書籍，供教師理論學習。組織部分教師去北侖蘆瀆中學考察學習，實地接觸新課程教學。學期末組織一次關于新課程新理念論壇，交流學習心得，起到推波助瀾的效果。通過一系列的學習使老師們在思想上逐漸接受新的理念，為新課程的實施作好了充分的準

4、備。二、信息技術的學習和運用,提升教師的信息素養?；A教育課程改革綱要（試行）指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這次新課程改革是面向素質教育、基于信息技術的課程與教學改革，培養和發展人的信息素養是滲透素質教育的核心要素。計算機技術和信息技術掌握是形成信息素養的基礎。為了能普遍提高教師的計算機技術和信息技術，教導處內挖潛力，充分發揮我校骨干教師的作用，舉辦計算機技術的專題講座和學習，以期集體

5、充電。如計算機老師先后進行了Powerpoint制作和運用和Flash制作和運用系列培訓，通過培訓，引發了教師們的無限興趣。外創機會，鼓勵老師參加各種計算機技術培訓，如集體參加寧波計算機三級培訓，委派骨干教師參加各級各類信息技術培訓。并通過制度保障（外出教師學習匯報制度、學期教師使用現代媒體規定等），在教師熟練掌握這一本領的同時，用好現代技術更好地服務于教學，促進教師進步。 三、創造性地加強落實教學常規管理1、教學管理制度的科學化“六十條”常規考核制度是我校教學管理的綱要，是對教師教學評價的量化細則。它的完善，將對教師努力方向、教學思想、教學方法有積極的導向作用。為了適應新形勢，教導處及時修改

6、了 “六十條”常規考核制度，補充制定了教學常規考評細則、課堂教學評價制度、教研組長職責、南莊中學教研組制度、作業批改細則、教研組師徒結對活動管理規定、校領導聯系教研組、年級組制度，期望這些細則在教學過程中起監督調控和評價的作用。2、教研組工作規范化為了保證教研組的各項活動有章可循，促進教研工作漸入佳境，教導處制定了一系列常規，明確了常規實施的方法步驟及有關要求。這些常規包括：教導處工作計劃總結。教研組工作計劃及總結。教師學科教學計劃。教研組活動記錄。公開課記錄。備課組活動記錄。教研組師徒結對活動記錄。備課本、聽課本常規檢查表。南莊中學課堂教學評價表。南莊中學教師培訓記錄表。在這些常規的規范下，

7、各教研組結合自己的實際，切實有效地開展工作，并且使教師增強了教研意識，轉變了教研思路，開展合理競爭與團結協作，收到了良好的效果。3、教學常規工作特色化。聽說評課，共同促進。學校要求每位教師每學期聽足15節課，提倡跨學科聽課，教師開設公開課，須提前準備好教學課題及方案，經本組人員集體討論后，方能亮相課堂。公開課上好后，本教研組及時進行說課評課，校級公開課，須在全校性教研活動中說課、評課，其中評課又有主評、側評之分：主評由本教研組人員擔任，側評由其他教研組人員擔任。教師評課要按照學校要求，不唱贊歌，少說優點，重點提不足和建議。如此這般，積少成多，使每位參加聽、評課的教師和授課教師的授課技巧和藝術，

8、評課水平都有較大的提高。集體備課，共定方案。備好課是上好課的前提和基礎。我校備課的要求是：以激發學生學習興趣為出發點，以提高學生能力為突破口，以加強學生合作學習，自主學習為落腳點，不斷加大集體備課力度，提高授課的實效性，結合我校同級同學科少的特點，我校把教研組作為備課組，有的就某一單元集體備課，有的就具體課時集體備課，有的就一課時中的某一細節集體備課?？傊?，無論哪種形式的集體備課，最后的教學方案都是教研組集體智慧的結晶。專題講座，集體充電。在校本培訓中，除了請進來外，還充分挖掘本校資源，發揮我校骨干教師的作用，舉辦專題講座，以期集體充電，如邀請張懷良老師的專題報告綜合實踐活動課的實施，使老師們

9、認識了綜合實踐課程的地位，明確了其內容范圍及我縣實施綜合實踐活動課的要求。這場報告是我校老師在開展綜合實踐活動過程中的一次集體大充電，收到了較好的效果專題研討，相互切蹉。學校要求教研組在開展活動時，能從教學實際中發現問題，共同研討，上學期我校教研組在這方面也作了可貴的探索。如語文教研組上學期作了三次專題研討，一次是“系統論指導小說教學”，一次是“呼喚具有審美特質的散文教學”，一次是“閱讀為先”，其中“呼喚具有審美特質的散文教學”專題研討最為深入。為此，丹指站在我校舉辦不了以“披文入情，沿波討源”為主題的散文教學大型研討課，參加研討的有來自城鄉的30多位語文教師。如社會組對“拋錨式”教學法進行了有意的嘗試,先組內成員集體學習有關“拋錨式”教學法的理論,然后集體備課,推選代表上課,課后再交流總結,使老師都覺得在理論支撐下的課堂教學的質量能更上一層次。4、加強監控，提高教學工作的實效。為切實提高教學質量，強化質量意識，校長室和教導處加強了對教學工作的監控力度。領導聯系教研組，特別是校長以身作則，率先垂范，主動參與各項教研活動，既是對教師的鼓勵，更是對教研的監控。推門聽課，校長室和教導處定期對學校授課教師推門聽課，力爭教師的每節課能保質保量。每學期進行學生抽