1、教案學校 班級 高一(13)班 開課教師 2009年 11 月 25 日 (星期 三 ) 第 三 節課 教學課題熱力環流所用教材教材名稱：人教版普通高中地理必修1第二章一節自用參考書人教版普通高中地理教學參考書課時安排1課時教學用具傳統教具教學目標1、 知識與技能（1）明確地球大氣最重要的能量來源，能夠運用圖示說明大氣的受熱過程，并理解地面是近地面大氣主要、直接的熱源；（2）理解熱力環流的形成，并能解釋自然界中存在的熱力環流實例；2、 過程與方法（1）通過大氣受熱過程示意圖以及熱力環流形成模式圖的演示，提高學生分析問題的能力；（2）通過熱力環流的實驗，培養學生的探究能力；（3）通過海陸風形成過

2、程課件的操作，增強學生學習地理的興趣；3、情感態度價值觀（1）通過對大氣運動的學習，理解常見的自然現象，從而建立科學的自然觀及正確的環境觀。（2）通過熱力環流的小實驗，樹立理論聯系實踐的科學態度。教學重點1、 熱力環流的形成過程；2、 熱力環流中氣壓大小的判斷教學方法 分析法、討論法、演示法、實驗法教學過程及內容【實驗導入】先請學生花一分鐘時間閱讀思考P30頁實驗.教師在黑板畫出簡圖.并引導學生思考回答會看到什么現象,提出疑問,從地面溫度的差異來引導學生思考,最后點出這就是今天要學的熱力環流.老師總結：同學們可以看到香的煙霧先下沉，從裝冰塊的盆向裝有熱水的盆飄動，然后在裝有熱水的盆向上升起，最

3、后飄向裝冰塊的盆的上方，形成一個循環。這些現象都與熱力環流有關。那熱力環流是什么呢？它又是怎樣形成的呢？首先我們通過閱讀教材知道：太陽輻射緯度分布不均，造成高低緯度間的溫度差異是引起大氣運動的根本原因。【板書】二、熱力環流【鋪墊】正式學習熱力環流前先了解三個概念:氣壓,等壓面,等高面 氣壓:通常用所測高度以上單位截面積的垂直大氣柱的重量表示,并畫圖解釋,最后得出結論:同一地方,在垂直方向上,海拔越高,氣壓越小. 等壓面:空間上氣壓相等的點所組成的面.即在同一等壓面上氣壓處處相等.以溫度均一水平地面上的等壓面為例,畫圖講解:1復習氣壓變化,點出海拔越高等壓面氣壓越低; 2等壓面上氣壓處處相等;3

4、當地面為溫度均一的水平地面時,等壓面為平行地面的水平面; 4當地面為溫度均一的水平地面時,空氣穩定,不發生垂直或水平運動. 溫度均一的水平地面 等高面:空間上海拔相等的點所組成的面.即在同一等高面上海拔處處相等.仍以上圖為例,點出上圖的等壓面此時也是等高面.【過渡】對比上圖,提出疑問:當地面溫度不均一時,會出現什么現象? 請學生結合剛才的實驗用五分鐘閱讀P30第一段,試找出答案【畫圖講解熱力環流】： 1熱力環流的形成（1）A地受熱(熱源)，近地面大氣膨脹上升，上空空氣密度加大，形成高氣壓（H表示）；B、C兩地冷卻(冷源)，空氣收縮下沉，上空空氣密度減小，形成低氣壓（L表示）。教學過程及內容（2

5、）同時，A地受熱，近地面大氣膨脹上升，近地面空氣密度減小，形成低氣壓；B、C兩地冷卻，空氣收縮下沉，近地面空氣密度加大，形成高氣壓。（3）由于同一水平面上產生了氣壓差異，并且在水平方向上，空氣總是從高氣壓流向低氣壓。所以，高空空氣就從氣壓高的A地向氣壓低的B、C兩地擴散，近地面的空氣又從B、C兩地流回A地。（4）這樣，大氣運動最簡單的形式熱力環流形成了。（5）圖上冷、熱源高、低空氣壓大小的對比（注意水平方向及垂直方向）練習鞏固：共二題，請三位學生上臺解題 一. 甲(20) 乙(15) 給出兩地面溫度,畫出熱力環流 二. 甲 - 乙 已知近地面風向甲流向乙, 畫出熱力環流小結：2、熱力環流的形成

6、太陽輻射的緯度差異-地表冷熱不均-近地面大氣受熱冷卻-氣流上升下沉-同一水平面出現高低壓-大氣水平運動-熱力環流2地面冷熱不均時的等壓面 講解后得出結論:上凸為高壓，下凹為低壓練習鞏固：1給出非水平等壓面，對比圖中三點氣壓高低 2畫出熱力環流圖【總結】1.同一地點,隨海拔升高,氣壓降低; 2.地表冷熱不均時等壓面為曲面:凸的地方為高壓，凹的地方為低壓； 3大氣水平運動，由高壓流向低壓； 4同一地點，近地面與高空的高低氣壓相反【海陸風、城市風、山谷風】 一、請學生閱讀P30活動，思考海陸風的形成畫圖講解 強調：由于陸地比熱小于海洋，故白天陸地升溫快（熱源），夜晚相反（冷源）（1）白天陸地氣溫比海洋高，因此陸地上為低氣壓，海洋上為高氣壓。夜間情況正好相反。（2）風從高氣壓吹向低氣壓。據此，一日之內，白天風從海洋吹向陸地；夜晚風從陸地吹向海洋。（3）白天來自海洋的風比較涼爽濕潤，對濱海地區能夠起到降溫的作用；夜晚來自陸地的風比較溫熱干燥，對濱海地區能夠起到增溫的作