1、貧困大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查與分析課題開(kāi)題報(bào)告1、 研究背景及意義 隨著我國(guó)改革開(kāi)放的加深和國(guó)際國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，中外經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系越來(lái)越密切世界經(jīng)濟(jì)一體化的步伐越來(lái)越快，經(jīng)濟(jì)的相互影響相互聯(lián)系程度明顯加深。2009年，由美國(guó)次貸危機(jī)引發(fā)的金融海嘯以來(lái)，國(guó)際貿(mào)易大量減少，世界各國(guó)為了走出經(jīng)濟(jì)困境，都相應(yīng)提出自己的應(yīng)對(duì)策略。我國(guó)政府本著以人為本的執(zhí)政理念和構(gòu)建社會(huì)主要和諧社會(huì)的執(zhí)政目標(biāo)，明確提出把擴(kuò)大內(nèi)需通過(guò)消費(fèi)拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持續(xù)動(dòng)力。 我國(guó)是發(fā)展中的社會(huì)主義大國(guó)，我國(guó)的發(fā)展要讓更多的人得到實(shí)惠，讓我國(guó)人民活得更加具有尊嚴(yán)。誠(chéng)然，關(guān)注弱勢(shì)群體，是社會(huì)主義發(fā)展的本質(zhì)要求，是社會(huì)文明發(fā)展

2、的標(biāo)志。在關(guān)注弱勢(shì)群體構(gòu)建和諧社會(huì)的過(guò)程中，貧困大學(xué)生群體也開(kāi)始受到個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家越來(lái)越多的關(guān)注。關(guān)注貧困大學(xué)生，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)增添一份力量。 當(dāng)前，對(duì)大學(xué)生的關(guān)注主要關(guān)注其消費(fèi)狀況及其影響下的身心健康等，關(guān)注效果可喜，但也有不足。1、 大學(xué)生消費(fèi)成為了解大學(xué)生的有效途徑 每一個(gè)大學(xué)生聯(lián)系著一個(gè)或多個(gè)家庭和其所處的社會(huì)環(huán)境。了解大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀就可以略知其家庭經(jīng)濟(jì)狀況、大學(xué)生的消費(fèi)價(jià)值取向、社會(huì)金發(fā)晶發(fā)展?fàn)顩r。近來(lái)，越來(lái)越多的研究者對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)展開(kāi)了研究。李素花的大學(xué)生消費(fèi)狀況調(diào)查與分析、孫書(shū)光的大學(xué)生消費(fèi)特點(diǎn)及其分析、汪行舟的試論大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及其對(duì)策都從消費(fèi)特點(diǎn)、影響因

3、素、理想消費(fèi)對(duì)策等方面，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的消費(fèi)心理與行為進(jìn)行了研究。尤其是對(duì)大學(xué)生的消費(fèi)問(wèn)題進(jìn)行積極關(guān)注。周淑位的當(dāng)代大學(xué)生消費(fèi)問(wèn)題分析、高林琴的關(guān)于大學(xué)生消費(fèi)心理若干問(wèn)題的探討、牛鴻晶等人的如何引導(dǎo)大學(xué)生合理消費(fèi)則把大學(xué)生的不健康消費(fèi)問(wèn)題和解決方法作為研究重點(diǎn)，對(duì)了解、幫助、教育大學(xué)生，使其健康成長(zhǎng)大有裨益。同時(shí)，他們的研究方法、經(jīng)驗(yàn)、的積累，給后來(lái)的研究這提供參考價(jià)值，是之后研究更加合理與科學(xué)。2、 對(duì)貧困大學(xué)生消費(fèi)研究是對(duì)大學(xué)生消費(fèi)研究的薄弱之處 關(guān)注弱勢(shì)群體，是社會(huì)文明發(fā)展的標(biāo)志之一。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，貧富差距漸漸凸顯，此問(wèn)題在大學(xué)生的消費(fèi)中得以折射出來(lái)，這與我國(guó)大學(xué)生的消費(fèi)來(lái)源于家庭

4、的供給有關(guān)。然而，貧困大學(xué)生的消費(fèi)與心理也隨著社會(huì)的兩極分化變得更加突出。而在已有的大學(xué)生消費(fèi)的研究中，主要針對(duì)大學(xué)生所以群體的研究，研究較廣、較淺。雖然已有研究表明大學(xué)生消費(fèi)有兩極、多級(jí)分化的現(xiàn)象，但專門(mén)針對(duì)部分大學(xué)生群體的消費(fèi)研究較少，只是偶爾涉及或蜻蜓點(diǎn)水式的涉及。零星的涉及，在科學(xué)研究貧困大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀及心理上，顯得分量不足，要真正了解這個(gè)特色群體，還需要更多人去探索。 本課題是一個(gè)應(yīng)用課題，其意義主要有：（1） 、幫助貧困大學(xué)生更好得了解自己、把握自己的消費(fèi)行為、養(yǎng)成健康的消費(fèi)習(xí)慣；（2） 、教育、引導(dǎo)貧困大學(xué)生適度、合理、科學(xué)消費(fèi)，使其形成科學(xué)的消費(fèi)價(jià)值觀；（3） 、為構(gòu)建和諧校園

5、、和諧社會(huì)作出貢獻(xiàn)。2、 研究?jī)?nèi)容與目標(biāo) （一）、研究?jī)?nèi)容 本課題借鑒國(guó)內(nèi)、國(guó)外的相關(guān)研究方法和經(jīng)驗(yàn)，從調(diào)查研究入手，通過(guò)實(shí)地取樣，開(kāi)展校園貧困大學(xué)生消費(fèi)現(xiàn)狀調(diào)查，主要調(diào)查以下內(nèi)容： 1、對(duì)我院貧困大學(xué)生消費(fèi)來(lái)源、消費(fèi)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)方式作調(diào)查與分析； 2、對(duì)我院貧困大學(xué)生消費(fèi)觀及消費(fèi)期望作調(diào)查與分析； 3、對(duì)我院貧困大學(xué)生生源、家庭結(jié)構(gòu)與收入狀況做調(diào)查研究； 4、對(duì)我院貧困大學(xué)生消費(fèi)影響因素作調(diào)查分析（2） 、研究目標(biāo) 通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查方法、訪談法，對(duì)我院貧困大學(xué)生的消費(fèi)現(xiàn)狀作了解、分析，發(fā)現(xiàn)消費(fèi)與心理健康狀況，引導(dǎo)貧困大學(xué)生形成正確的消費(fèi)價(jià)值觀和消費(fèi)習(xí)慣。3、 研究對(duì)象與方法 （一）、本研究通過(guò)分層

6、抽樣，以年級(jí)為單位，對(duì)我院貧困大學(xué)生及部分非貧困大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，讓其以無(wú)記名方式填寫(xiě)問(wèn)卷并按時(shí)收回問(wèn)卷。采用隨機(jī)抽樣訪談的方法，對(duì)我院大學(xué)生消費(fèi)及相關(guān)信息了解、補(bǔ)充，使得研究更加合理、科學(xué)。 （二）、研究方法有問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法。以問(wèn)卷調(diào)查法為主要方法，以隨機(jī)抽樣訪談法加以輔助。 1、問(wèn)卷調(diào)查 問(wèn)卷編排方式：采用選擇題形式，語(yǔ)言上注意措辭簡(jiǎn)明、不帶任何情感暗示傾向。問(wèn)卷主要內(nèi)容：消費(fèi)來(lái)源、消費(fèi)方式、消費(fèi)影響因素、消費(fèi)期望等 2、訪談?wù){(diào)查 訪談主要涉及問(wèn)題： （1）、在什么情景中、什么情況下最有消費(fèi)沖動(dòng)？（2） 、貧困大學(xué)生應(yīng)該獲得幫助嗎，怎樣給以幫助？（3） 、此次消費(fèi)調(diào)查有什么意義？4、 研

7、究步驟及主要活動(dòng)階段時(shí)間實(shí)施內(nèi)容及成果準(zhǔn)備階段2010年3月6月撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告 編制問(wèn)卷調(diào)查階段2010年7月10月文獻(xiàn)檢索與信息收集 展開(kāi)研究研究階段2010年11月2011年1月匯總數(shù)據(jù) 統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù) 處理數(shù)據(jù)結(jié)題階段2011年2月5月修改報(bào)告 撰寫(xiě)課題總報(bào)告 結(jié)題5、 擬定解決問(wèn)題： 1、我院貧困大學(xué)生與非貧困大學(xué)生消費(fèi)及相關(guān)差異； 2、我院貧困大學(xué)生心理健康狀況及影響因素； 3、我院貧困大學(xué)生消費(fèi)年級(jí)、性別、差異； 4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從多角度提出有效途徑、措施，促成我院貧困大學(xué)生健康成長(zhǎng)。6、 了解分析 （一）有利條件 1、調(diào)查對(duì)象集中，有時(shí)間、空間保障，方便易取，成本較小，在能承受范圍之內(nèi)； 2、問(wèn)卷編制有多份