1、人教版一年級上冊認識物體和圖形說課稿人教版一年級上冊認識物體和圖形說課稿教學目的：1、通過分一分，看一看，摸一摸，數一數，初步認識長方體、正方體、圓柱、球以及它們的特征，會識別這幾種形狀的物體;2、培養學生動手操作才能和觀察才能，初步建立空間觀念，開展學生的想象才能;3、通過學生活動，激發學習興趣，培養學生合作、探究和想象、創新的意識。教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物和圖形，初步建立空間觀念。教具學具準備：課件;6盒各種形狀的實物;圖形卡片。教學過程：一、創設情境，導入新課師：小朋友，瞧!誰來了?生：機器人!師：對!機器人小叮鐺今天要和我們一起學習，他還給每一組小朋友帶來了禮

2、物，想知道有些什么禮物嗎?師：快翻開盒子，看看吧!生：哇，這么多禮物!師：喜歡嗎?生：喜歡!師：但是，小叮鐺要考考我們，他說：“你能把形狀一樣的物體在一起嗎?師強調：把形狀一樣的物體放在一起，請小朋友合作分一分，在分的過程中，比一比，哪個小組合作得好一些。動手吧!評：借助學生已有的學習生活經歷，學生熟悉的機器人小叮鐺引入新知，根據了學生的起點，切入點把握好，激起了學生的學習興趣，使學生能自覺地參與到學習過程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空間觀念。1、分物體1、小組活動老師巡視并參與進去2、匯報師：這個組小朋友已經分好了，而且從得非常端正。問：哪個英勇的小朋友來告訴大家，你們是怎樣分的?

3、學生匯報：我們組把肥皂、藥盒、牛奶盒、小積木放在一起的;把魔方、骰子、化裝品盒子放在一起;我們把茶葉盒、易拉罐、小木棒放在一起;我們還把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。師：這組小朋友分得真好，他們把一樣的合在一起!其他小組和他們分得一樣嗎?生：一樣。師：我們來看看小叮鐺是怎樣分的，課件出示大家和他分得一樣嗎?評：這是大膽地讓學生嘗試著按自己認為的標準分一分，而且在學生分好的根底上，提出質疑，既發散了學生的思維，又使學生對這幾種形狀的物體的外觀有了初步的認識。調動了學生的多種感官的才能。使學生在做中學到了數學。2、提醒概念出示課件小朋友們，為了能區別它們，誰來給它們取個好聽又好記的名字呢?師出示問：

4、起個什么名字?生：長方體。師：為什么這么取名?邊問邊板書學生說明。師依次出示讓學生為其取名，老師板書。師拿起一球，問：這是什么?生：球!師：1、請從桌上拿一個球放進盒里;2、請你高高舉起一個正方體;3、請你拿起一個圓柱;4、請你拿出一個長方體。3、初步感知，形成表象蘇教版數學一年級上冊認識物體和圖形說課稿 ：大家都拿對了，注意，請小朋友仔細看一看你手中的長方體，再摸一摸，把你看到的、摸到的長方體的樣子給小組同學互相說一說。生匯報師：誰來大聲地告訴大家，你如今覺得長方體是什么樣的?你是怎樣感覺到的?生：長方體是長長方方的我是看出來的;長方體有平平的面我是摸出來的;師：你是怎樣摸的?摸給大家看一看

5、。引導：請數一數長方體有幾個平平的面?誰來數給大家看一看?長方體有6個平平的面。我們已經理解了長方體的樣子，請小朋友再仔細看一看，摸一摸正方體、圓柱和球，把你感覺到的給小組朋友說一說。生邊摸邊說生匯報師：誰來說一說正方體的樣子?生：正方體正正方方的我是看出來的;正方體有平平的面我是摸出來的;正方體也有6個平平的面我是數出來的。我還發現正方體每個面都是一樣大的這個孩子觀察得真仔細。師：長方體6個面都是一樣大的嗎?老師拿起一個長方體生：不一樣師小結：對!只有正方體每個面的大小都一樣師創設一個小情境：圓柱氣嘟嘟地說，大家都知道長方體和正方體的樣子了，誰知道我的樣子呢?師悄悄問：小朋友，圓柱生氣了，誰

6、來說一說它的樣子出示課件生：圓柱的身子直直的，圓溜溜的，上下一樣粗，上下兩有平平的圓形的面。師：球呢?生：圓乎乎的，圓溜溜的。師引導：球沒有平平的面這個小朋友真聰明，豎起大拇指，學生掌聲響起來小朋友表現得都非常好，老師想讓你們輕松地玩一玩，想玩嗎?請聽好，請從盒子里拿出一個圓柱和一個長方體，把它們平躺在桌上，然后用手輕輕地把他們分別推一下，請停下!請問：你發現了什么?生：我發現長方體不會滾動，圓柱會滾動。師小結：哦，原來長方體不會滾動，圓柱會滾動，還有什么會滾動呢?生：球!師：對!我們來看球是怎樣滾動的呢?它和圓柱滾動的一樣嗎?出示課件生：不一樣師：不錯!球可以前后左右任意滾動。它和圓柱滾動的

7、不一樣，其中的機密，只要我們認真學習，長大了就知道了。評：在教學方式，教者以自主探究、合作的學習方式，最大限度地進步學生主動參與學習的程度。通過動手分，動嘴說，老師質疑等形式，既使學生在交流中得到互補，又培養了學生的合作意識和才能，還培養、鍛煉了學生的表達才能，并使學生體驗到了合作成功的喜悅。4、初步建立空間觀念師：小朋友，剛剛我們看到的長方體，圓柱和球都穿著花外衣，假如去掉它們的花外衣，你們還認識嗎?請看我把牛奶盒的花外衣去掉是什么?長方體魔方的花外衣去掉又是什么?正方體茶葉盒的花外衣去掉呢?圓柱皮球的花外衣去掉呢?球其實，它們脫掉花外衣的樣子就是它們對應的幾何圖形。出示課件老師邊講邊出示課

8、件，并把圖形貼在黑板上。評：通過一系列的操作活動，由生活中的詳細物品，通過課件形象、生動地抽象為數學中的幾何圖形。過程自然，水到渠成。三、聯絡生活實際，舉例說說四種形狀的物體師：其實，像這四種形狀的物體在日常生活中很多，誰來說一說1、形狀是長方體的有哪些物體?生：文具盒，磚師：哦!太多了，你們真會觀察自己身邊的事物。2正方體又有哪些?生：魔方，骰子3、圓柱的有哪些?生：燈管。茶葉盒4、乒乓球、玻璃球小朋友們知道的真多呀!把你知道的回去告訴你的爸爸媽媽，好嗎?四、活動1、游戲抽生上來摸大袋子里的物體，把摸出來的感覺說給大家聽，下邊的小朋友猜是什么，猜對了有獎勵。由老師當學生，下面的學生出題目讓老

9、師來摸。2數一數小朋友表現得都非常好，老師告訴你們關于小叮鐺的一個機密其實小叮鐺是我們人制造的，它身上有我們今天認識的長方體，正方體，圓柱，球。請同學們找一找，數一數它們都有幾個?出示課件3、搭一搭小叮鐺背景音樂小朋友，小叮鐺就要走了，你們想送禮物給他嗎?請小朋友將自己小組的物體搭一搭，搭什么?怎樣搭?先商量一下，商量好后就用你們聰明的才智和乖巧的雙手開場工作吧!搭好后學生匯報，評出最好的給予獎勵評：多種形式，富于變化的練習設計，教者運用了合適小學生心理特征的游戲法和競賽法，讓學生在“玩中學，“樂中思，“比中做。運用所學知識解決生活中的問題，應用生活中的問題驗證程度，培養了學生的綜合才能。五、

10、學生整理學具盒師：請把桌上的東西放進盒子里，把它們整理好。六、總結師：小朋友們學會了認識哪幾種物體和它們的圖形?抽生答復：長方體、正方體、圓柱和球。師：對!我們通過看一看，摸一摸知道了它們的樣子，請閉上眼睛想一想它們的樣子生閉上眼睛和老師一道邊說邊比劃四種物體的樣子。好了，小朋友們，老師覺得你們今天表現得非常好，老師對每個小朋友都很滿意，你們今天對老師的表現滿意嗎?觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真

11、，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀

12、察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說

13、話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。評：采用多種形式的評價，注重尊重學生的情感體驗，通過比較恰當的藝術性的評價，再次激發了學生的學習興趣，使學生余興來了。宋以后，京師所設小學館和武學