1、三年級數(shù)學上冊檢測題一、認真讀題，慎重填空。1、在 里填上適宜的單位。重10 高8 重50 2、在 里填上適宜的數(shù)。3噸= 千克60毫米= 厘米400厘米= 米4000米= 千米5000千克= 噸7分米= 厘米3、在 填上、或。5厘米 50毫米8厘米 1分米15千米 1500米2千克 980克700毫米 7米4噸 400千克4、一袋大米重10千克。 袋這樣的大米重是1噸。二、反復比較、慎重選擇把正確的序號填在括號里1、數(shù)學課本的寬約是145 。 毫米 厘米 分米2、一枝鋼筆長大約14 。 分米 厘米 毫米3、厚度最接近1厘米的物體是 。 文具盒 電視機 數(shù)學書4、自行車每分鐘行300 。 分米

2、 米 千米5、4千克 4千米。 不能比較三、理論操作，大顯身手。以下圖中，從小明家到什么地方剛好是1千米？請你把經(jīng)過的道路畫出來。四、走進生活，解決問題。1、光明小學的學生進展軍訓，在晚上的行軍中，一連步行了2200米，二連比一連 要少行150米，那么一連和二連共行軍多少米？_死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。2、農(nóng)場有45噸糧食，請你算

3、一算，用一輛載重5噸的卡車運幾次可以將這些糧食運完？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。_這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活