1、名師：中考數(shù)學復(fù)習家長和考試必知要點?轉(zhuǎn)眼間，期中考試的腳步越來越近了，如何更有效的復(fù)習，獲得一個良好的成績，不僅僅是孩子們的愿望，也是家長們心頭的“糾結(jié)，所以在這里，作為連續(xù)第六年教初三數(shù)學畢業(yè)班的老師，我也談?wù)劤跞龜?shù)學復(fù)習過程中的一些思路和建議首先是對家長的建議期中前的數(shù)學復(fù)習內(nèi)容與往年一樣有三個章節(jié)：相似形、向量、三角比，按100分計?？荚噧?nèi)容以相似形為主，其次三角比、向量，從連續(xù)三年的中考數(shù)學看，確實重視根底，弱化了綜合題的難度和要求，所以復(fù)習的過程中家長不要讓孩子特意做過多的偏題難題，尤其是社會上各種版本的模擬題，輔導(dǎo)書等等，其實各學校初三的老師們在題型，題目的要求上都已根本心里很有

2、數(shù)了，也有了自己學校一套有效，有針對性的試卷，假如這個時候家長再忙著給孩子添加 “課外秘笈，只會增加孩子的負擔。其次是對數(shù)學學習較弱的這部分同學家長的建議這又分兩類，一類是數(shù)學學習才能確實比較弱根底比較薄弱的學生，家長要敢松口給孩子一個較低的目的分，也就是要求孩子根本分要拿到，要知道中考如今的根本分已到達了130分，那么在平常的學習中，減少與最后一題相關(guān)的練習量，孩子的信心就會逐漸恢復(fù)過來；還有一類是學習習慣不好導(dǎo)致的，這類孩子家長逐漸在孩子每天的數(shù)學作業(yè)時間上要有個要求，要加強這部分孩子的思維節(jié)奏，在平時的做題時間上有個要求。其余初三畢業(yè)班的家長要做的，確實還是把愛的目光給孩子，但一定把“叨

3、叨不休的嘴閉上，初三的學生進入了他們?nèi)松摹暗谝徊?，最令他們反感的大概就是家長每天的嘮叨了，事實證明也是無效和傷感情的叨叨，不如用愛的目光追隨著就夠了。第二個建議是給學生的無論是馬上臨近的期中考試，還是接下來的期末，直至中考，都要注重學習方法和答卷技巧。學習方法上，復(fù)習階段比較有效的就是認真訂正這個環(huán)節(jié)，如今開場進入了大量的做卷過程，做卷無非兩個目的，一是查漏補缺，二是綜合解題才能的進步，而認真訂正錯題，積累一個“病歷本至關(guān)重要，甚至到最后的復(fù)習做過的卷子不必重新翻閱，但把錯題重新認真的做一遍是對自己最有針對性的復(fù)習。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,

4、熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣

5、,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。初三的數(shù)學，一方面是思維，一方面重在思維的表達，尤其是相似形這部分的學習，重在嚴密的邏輯論證，即使是計算也是論證根底上的計算，答題也有一定的技巧，那就是簡答題詳寫，而大題要略寫，簡單題步驟少，幾乎每一步都是得分點，所以要詳寫，而最后的綜合大題要學會略寫，學會看這幾年中考題的評卷標準，關(guān)

6、注得分點的步驟一定是不能少寫的環(huán)節(jié)。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。其次復(fù)習過程中同伴間的討論也非常重要，有些學生不愿意問老師，幾乎如今大多數(shù)學生遇到問題都很少主動的問老師，也沒有時間問老師，假如是這種情況，還

7、有一個方法是對前一天的作業(yè)和試卷，做不出來的或是感到自己這個題目做得很復(fù)雜的，可以把班上數(shù)學學習好的同學的作業(yè)借來看看，這不是抄襲的問題，是一個很好的學習渠道，肯學的孩子會通過這個渠道進步和醒悟的更快。最后建議在每次比較重要的周考試或月考之后，老師會講評試卷，認真聽是首先要做到的，但同時可以找老師分析試卷，主動跟老師有幾次一對一的討論分析，這樣老師就會發(fā)現(xiàn)你的問題，這是學生自己不容易總結(jié)出來的，比方是計算類的，還是審題類的，是構(gòu)圖類的還是理解類的，是表達標準類的還是方法類的等等，有了老師的幾次詳細詳細分析，你就知道了注意點，而不是泛泛用粗心來撫慰自己之后，老缺點卻照樣“根深蒂固地影響你的分數(shù)了。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為