1、把握中段年段目標，有效落實段的訓練-飛向藍天的恐龍教學反思南昌大學附屬小學 劉小梅 中年級是一個過渡的階段，既是低年級教學的繼續和發展，又是高年級教學的起始階段，其主要教學目標就是在繼續重視詞句訓練的同時，著重抓好段的訓練。現結合第七冊31飛向藍天的恐龍，說說如何有效進行段的訓練。首先，來看看飛向藍天的恐龍這一課在段的構成上的特點。一、段落之間邏輯嚴密。課文的第一自然段先提出觀點：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二自然段提出赫胥黎的假設和考古發現的事實依據，而三、四段則向讀者介紹了科學家們根據化石推斷的恐龍演化成鳥兒的過程。在第四自然段中，作者按照時間的先后順

2、序，介紹了恐龍演化成鳥兒的過程，并在推斷的基礎上得出科學的結論。這篇課文段與段之間環環相扣，銜接緊密，很好地體現了說明文的科學性和嚴密的邏輯性。二、段落結構清晰。如作者在介紹恐龍演化成鳥兒的過程時是這樣寫的：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。這段話段落的段落結構清晰，按照總分結構來寫，分述部分又扣住“形態各異”來寫，從三個方面有條理地進行介紹，而每一方面又進行對比描寫，讓我們對這個龐大

3、的恐龍家族有了清晰的了解，是學生學習語文的很好的范本。針對本課教材的特點，我在教學中是這樣落實段的訓練的。一、進行概括主要內容的訓練。課程標準明確指出：小學中年級要讓學生初步把握文章的主要內容，能復述敘事性作品的大意。第四自然介紹了恐龍演化成鳥兒的過程，段篇幅很長，密密麻麻一共有21行，1000來字，課后練習中也要求學生能夠簡要地復述恐龍變成鳥兒的過程。如何設計有效的概括主要內容的訓練呢？我設計了這樣的填空：大約兩億三千萬年前，地球上出現了（ ），數千萬年后，（ ），其中，一些獵食性恐龍 （ )，后來，獵食性恐龍中的一些種類（ ），最終，（ ）。因為對四年級的學生來說，如果要讓他們直接概括這段

4、話的主要內容難度很大，學生難以把握，訓練往往流于形式，所以我給學生架設了一個階梯，給出了提示的短語，體現訓練的梯度，讓學生能借助填空的形式來簡要地復述課文的主要內容。二、領悟段落的表達方法。在教學恐龍演化成鳥兒的過程時，我是這樣來設計的：1、讀下面這段話，看看作者是怎樣來介紹這個形態各異的恐龍家族的數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。2、學生交流表達上的方法，即按照總分結構來寫，分述部分

5、運用排比的手法，扣住“形態各異”從三個方面有條理地進行介紹，每一方面又進行對比描寫。3、通過朗讀加深對表達方法的理解。第一次，有男女生配合朗讀，男生讀總起的句子，女生讀分述的句子，加深對這段的總分結構的印象。第二次，老師讀總起的句子，男女生分別讀分句中前后對比的部分，感受前后的對比。4、背誦這段話。讓學生借助圖片的提示，能當堂背誦。背誦既是語言的積累，語言的內化，又是對段落表達方法的深入領悟，把段的訓練落到實處。三、理清句與句、段與段之間的關系。為了幫助學生理清獵食性恐龍變成鳥兒的過程，先讓學生讀文中描寫的一段話：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱

6、膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵人或尋找事物而轉移到樹上生存。這些樹棲的恐龍在樹木之間跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動飛行。然后出示了一組短語：轉移到樹上生活 能夠主動飛行 具備滑翔能力 在樹木之間跳躍、降落 身體變小，長得像鳥接著讓學生按照先后順序排列，然后結合自己的語言有條理地講述，意在引導學生理清句子之間的邏輯順序。另外為了幫學生理清第四自然段中科學家的兩種推斷和得出結論的關系，我安排了這樣的引讀：（老師）一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，(生讀：骨骼中空)，這僅是部分科學家的推測，還有一部分科學家認為（生讀：飛行并非始于樹棲生活）雖然科學家們的推測是不同的，但是得出的結論是相同的，結論是毋庸置疑的，（生讀：鳥類