1、我們該如何評價學生讓孩子們快樂、自信，等于給了他一個西瓜；僅僅忙于考試分數，只能給孩子們一粒芝麻。題記好的教育離不開好的評價。一句好的評價可能造就一個天才，甚至一群天才。反之，一句不公正的評價可能扼殺一個天才，一群天才。我們對學生的創新欲、創新火花，要通過客觀公正的評價加以肯定，給予保護。一、轉變觀念，科學全面評價學生長期以來，我國學生評價主要以“選擇適合教育的學生”為根本目的，即“選拔適合高一級學校學習的學生”作為評價活動的最高宗旨。在當前的教育和實踐中，仍然不同程度地存在著教育教學圍著考試轉的現象，反映在學生評價的內容上，表現為將評價內容進行主次分配，對考試涉及的內容優先考慮，重點保證；而

2、對考試不涉及的內容則較少關注。全面評價學生有助于學生健康、全面發展，符合學生的長遠利益，作為教育工作者，首先要堅持教育的追求和理想，把教育的公益性放在首位，堅持育人為本、一切為了學生發展的理念。因此，評價學生不僅要注重評價對象的過去與現實的表現，更重視評價對象的未來發展；不僅關注學習結果，更要關注學習過程；不僅要對基礎知識與基本技能掌握情況進行評價，更要對學習能力、科學探究精神以及情感、態度、價值觀等方面進行全面評價，從而創造出適合學生發展的教育。而對學生個體來講，全面發展并不是要求學生“全優”，而是允許和鼓勵學生在基本素質全面發展的基礎上發展特長，發展個性。世界上并不存在誰聰明誰不聰明的問題

3、，而是存在在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。學校里沒有所謂“差生”的存在，每個學生都是獨特的，也是出色的。這樣的學生觀一旦形成，就使得教師樂于對每一位學生抱以積極、熱切的期望，并樂于從多個角度來評價、觀察和接納學生，重在尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能。作為教師，在每一位學生充分展示自己優勢領域的同時，應將其優勢領域的特點遷移到弱勢領域中去，從而促使其弱勢領域得到盡可能的發展，這就是我們教育工作者的責任和義務。客觀全面評價有利于促進學生的發展，為此，要保護學生的自尊心和自信心，體現尊重與愛護，關注個體的處境與需要，評價應突出發展、變化的過程，關注學生的主觀能動性，激發學生積極主

4、動的態度。應采用多樣化的評價方式，將評價貫穿于日常的教育教學活動中，發揮評價的教育功能，促進學生綜合素質的提高，促進每個學生的成長，為學生的終身學習打下基礎，為學生的終身發展奠定基礎，使評價過程成為促進學生發展與提高的過程。二、關注發展，積極有效評價學生對學生的評價要多方面。評價的多方面是指從知識、能力、過程、方法、情感等多方面對學生的學習進行評價。它是提高學生綜合素質的有效手段，可促進學生全面、和諧發展。教學中，注重多方面進行評價，在使學生學業成績得到保障的同時，有利于學生創新精神和實踐能力的發展，有利于學生良好的心理素質和學習興趣的形成，也有利于學生積極情感體驗等方面的綜合發展。對學生的評

5、價要及時。老師們常常教育學生要有一雙善于發現的眼睛，其實作為教師自身也要善于發現。在教學中，教師要有一顆寬容的心，一雙銳利的眼睛，懂得學生是發展中的人，更多地看到學生的可取之處，在評價時以鼓勵為主，充分肯定學生可取之處，而不是挑剔、刻薄地要求學生盡善盡美。對學生正確的學習態度、好的學習結果及時給予肯定，以激發和保護學生的學習積極性、主動性，從而激發、強化學生的學習動機，增強學生進一步達到學習目標的愿望。對學生的評價要具體。評價可以就事論事，針對學生學習活動中的具體行為，具體作品，也可以概括地針對學生的某個階段，或針對某個方面的學習和發展的傾向性表現。但在評價中一定要考慮到學生的個性特征，要有針

6、對性，不能千人一面，千篇一律。教師的每一句評價都要具體明白，針對學生的表現具體評價，不能過于籠統，只說一句“你真棒”，“太好了”，“你真了不起”等。類似的簡單的評價，只能使學生聽起來糊里糊涂，自然不如具體評價的效果好。對學生的評價要有度，關注情感態度與價值觀。我們似乎有的教師顯得小心翼翼，尤其是在公開課教學或對學生文字性的評價中，一般幾乎不敢涉及一個“不”字，惟恐因之而扼殺了一個“牛頓”，夭折了一個“愛迪生”。有的教師誤以為提倡創新就不能否定，所以在課堂上不管學生說的有無道理，或輕易鼓勵，或保持中立態度，含糊肯定：“你們說的都有道理”或“你們說的都有一定的道理”。凡事都得有一個限度，不適當的評

7、價未必是好事。學生發言對就是對，錯就是錯，出現錯的地方，否定的是答案，而不是個人，甚至可以感謝他的出錯為大家提供了錯誤的例子。有時為學生開脫一下：“這個問題很難，能回答到這個程度已經不錯了”。“你心里知道，只是表達得不太明白，我明白你的意思。”其實沒有原則的評價只會弄得學生丈二和尚摸不著頭腦，不知道自己到底對不對，模糊了學生對知識的理解和自我表現認識。關注學習中的形成性評價。在教學過程中，教師要以極大的熱情關注學生的學習過程，課堂上既要敢放（讓學生自主學習），還要會收（對學生過程的全面把握），要充分利用激勵機制，善于運用表揚對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力等多方面進行及時評價。教師在做出評價時，既要有及時評價還要有過程評價；既要有對個人的評價還要有對集體的評價；既要有方法的評價還要有成果評價等。適時、恰當地對學生的學習態度、行為、成果等進行評價，對于激發學生的學習熱情和信心，克服學習過程中的心理障礙，拓展學生的思維，融洽師生之間、同學之間感情等都有著重要的意義。關注學習者的自我評價。要讓學生學會自我評價，對自己的學習方法、學習質量進行自我反省、自我完善。在活動中，讓學生主動、自由地發揮自己的潛能，在發現中尋找