1、思想品德課課堂教學(xué)案例分析本人在進(jìn)行思想品德學(xué)科教學(xué)過程中,為了使理論知識讓學(xué)生更易于理解、掌握,使抽象的問題具體化,使枯燥的理論更富有生動(dòng)性,本人課前準(zhǔn)備豐富而有說服力的事例進(jìn)行課堂分析。一、案例分析活化教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生理解觀點(diǎn)與原理提供資料說明有效的課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有賴于科學(xué)的、有針對性的、認(rèn)真祥實(shí)的案例分析,使課堂教學(xué)在精彩的案例分析中緊扣主題、層層深入,幫助學(xué)生理解觀點(diǎn)與原理。我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(下冊)第九課“我們崇尚公平”時(shí),為讓學(xué)生對公平的含義,公平的具體體現(xiàn),以及公平對社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要作用有全面深入的認(rèn)識,在備課時(shí)細(xì)選了幾個(gè)案例。首先在講述“公平是人類追求的主題”這一

2、開篇知識點(diǎn)時(shí),我從古代人們最樸素的愿望:“不患寡,而患不均”的公平理念開始分析起,進(jìn)一步具體到“七個(gè)僧人分粥”故事情節(jié),用平和的語言,娓娓道來:七個(gè)僧人每頓飯分一小盆粥。大家都想多盛點(diǎn),吃飽肚子。但如果有人搶了先多盛多吃,就一定會(huì)有人少吃或沒有粥吃。于是決定用抓鬮的辦法:每天抓到鬮的人負(fù)責(zé)給大家舀飯,使每個(gè)人都有飯吃。但很快大家發(fā)現(xiàn),這個(gè)舀飯的人總給自己留下比別人多的飯,這有失公平。于是商量著推舉一個(gè)德高望眾的人,讓他負(fù)責(zé)給大家舀飯,做到公平。但一段時(shí)間后,他們中的個(gè)別善于溜須拍馬、阿諛奉承的人主動(dòng)來討好舀飯的人,慢慢地人們發(fā)現(xiàn),碗里的飯開始有了不同。最后大家決定廢除這一方法,還是實(shí)行抓鬮的辦

3、法。只不過抓到鬮的人舀完七碗飯后,必須要等其他六人挑選后,剩下的那一碗才是自己的。為確保自己不少吃,他必須做到每碗飯都盛得一樣多。這是一個(gè)實(shí)現(xiàn)公平的歷程的故事,從而得出這樣一個(gè)結(jié)論:人人期盼公平。雖然時(shí)代不同,但公平的本質(zhì)沒有變化。人類從物質(zhì)匱乏的時(shí)代,奮斗至今日物產(chǎn)極大豐富,人們心中的公平意識非但沒有減弱,反而更加強(qiáng)烈。二、精彩的案例分析,使目標(biāo)升華有人說,知識的記憶是短暫的,知識的運(yùn)用也可能是機(jī)械的,唯有情感的升華是能動(dòng)的、持久的。在課堂教學(xué)中,精心選取的案例應(yīng)該是益于學(xué)生理解的,反映時(shí)代特點(diǎn)的,能夠引起普遍關(guān)注的典型案例。這樣的案例能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,渲染氣氛,起到錦上添花的課堂效果。在分

4、析過程中,充分地調(diào)動(dòng)各方面的積極因素,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言、語氣,合理的情緒、情感體現(xiàn),喚醒學(xué)生內(nèi)心世界,引導(dǎo)學(xué)生和自己同悲喜,迸發(fā)激情的火花。在講解“維護(hù)社會(huì)公平”的內(nèi)容上,首先結(jié)合校園生活中,師生之間因“不公平”發(fā)生的沖突和矛盾談起,如學(xué)生加入團(tuán)組織時(shí)老師“把關(guān)”;教室調(diào)整座位時(shí),老師的“有意”安排;學(xué)生求教時(shí),教師講解時(shí)的不同語氣和態(tài)度等等,都會(huì)給學(xué)生留下公平與不公平的思考。繼而談如何維護(hù)公平通過合法的方式,正確的途徑,爭取最大限度的公平。其次結(jié)合“爸爸寫給女兒的一封信”中爸爸的觀點(diǎn):與其消極的怨恨不公平,不如努力打造自身實(shí)力,以良好的心態(tài),不懈的追求取得更好成績。努力學(xué)習(xí)好成績被認(rèn)可,為實(shí)現(xiàn)公平創(chuàng)造更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過這一案例,引導(dǎo)學(xué)生理解本課的難點(diǎn):公平與否的判斷受個(gè)人思維方式、價(jià)值觀念的制約。當(dāng)內(nèi)心感受不公時(shí),不妨