1、、高中英語課程標準的特點為了適應我國經濟建設和社會發展的需要，縮短與時代發展要求的差距，教育部對英語課程進行了重大改革。在全日制義務教育普通高級中學課程標準的基礎上制定了普通高中英語課程標準（以下簡稱課標），它與以往的英語教學大綱相比，有以下幾個突出的特點。1 .強調面向全體學生，以人為本，體現了素質教育的思想。2 .提倡體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑。3 .注重過程評價，促進學生發展。4 .開發和利用課程資源，豐富教學環境。二、改變觀念，提高外語教師自身素質，勢在必行課標不僅對學生提出了新的要求，而且對英語教師也提出了新的理念。一個現代的外語教師，除了應具備一個普通

2、教師應有的基本素質外，還應具備外語教學的專業素質和現代教育觀念。具體表現在以下幾點：1 .具有比較扎實的專業知識和專業技能。學生學習外語一般缺少真實的語言環境，大部分語言輸入依靠課堂。因此，作為語言輸入者的外語教師，應從各種角度引導學生，進行外語訓練，給學生創造一個良好的學習環境，幫助他們排除母語意識帶來的負面影響，最大限度地促進正面影響，努力提高學生學習外語的興趣，并向他們闡明學習外語的重要性和緊迫性。所有這些都要求外語教師必須精于語音、詞匯、語法、語用知識，具備較高的聽、說、讀、寫、譯技能，擁有大量的詞匯。目前,在諸多學校出現學生選擇教師上課的現象，既有扎實專業知識和專業技能，又有良好師德

3、的老師備受學生的喜歡。學生喜愛老師，也喜愛這一學科；反之，學生不喜歡老師，同樣也不喜歡這一學科。學生對教師的要求越來越高。2 .具有較高的語言運用能力。對于外語教師來說，語言不僅是傳授知識、培養技能的工具，同時也是所要傳授的知識和技能。教師作為學生直接學習和模仿的對象，其語言運用能力就顯得尤為重要，因為學生不僅僅關心教師“說什么”，還關心教師“怎么說”。過去，一些老師常用中文來上英語課，三句不離母語，教師的課堂英語運用能力差，用英語思維少，英語語言貧乏，造成學生長期不會用英語去思考問題說不出英語，學成了“啞巴”英語。這種現象與課標有很明顯的抵觸。課標明確提出高中階段英語教學重點從三個方面發展學

4、生的英語語用能力：用英語進行恰當交流的能力；用英語獲取信息和處理信息的能力；用英語進行思維的能力。要培養學生具有上述的三種能力，首先，外語老師就應具備較強的語言運用能力，應該做到使用語言規范，讓學生操練的語言應該有示范性、典型性、簡明實用。教師應口齒清楚，口語流利純正，聲音洪亮，善于運用語調、表情和手勢，語言風趣幽默，富有感染力。具備了這樣的語言素質，才能更好去培養學生的語言能力。3 .加強教育理論學習，轉變教育觀念，增進自身素質的提高。課標以學生“能做其事”的描述方式設定各級目標要求，提倡采用任務型語言教學途徑。一般認為以教師為中心的方法類似于醫學模式，在醫院里，醫生被認為是博識的權威，病人

5、消極地等待醫生的觀點和指導。醫生向病人解釋癥狀，開出適當的處方和評價病情變化的情況。類似地，在過去，教師站在教室，傳授知識，主宰教學，學生則坐在自己的座位上聽。而新的理念以學生為中心,它鼓勵學生積極地融入環境，提供有利于學生自我發現的活動和環境，如小組討論、角色扮演、合作學習、個人教學和獨立學習，學生通過“告訴”和“做”來學習?？梢?，“一本教材教到底”的陳舊的教學觀念和以教師為中心的“滿堂灌”做法是改革的重點所在，也是教師教育觀念轉變的關鍵所在。在新的理念下，教師的角色已不是過去的“所有知識”的專家，而是課程的設計者，以教師為中心已轉向以學生為中心。4 .具備把現代科學技術手段運用于教學的能力

6、。傳統的“一支粉筆、一塊黑板、一本書”固然也培養了很多人才，但科學的發展給我們提供了更方便、更有效的現代化教學手段，如錄音機、錄像機、投影機、語言實驗室等。語言水平的提高,外語交際能力的培養，需要聽、說、讀、寫、譯等技巧的綜合發展，所以學生接受語言輸入的渠道和媒介也應該是多方面的。作為外語教師，應多利用電教設備去輔助教學，應能正確、熟練操作電教多媒體，還要掌握以下幾種現代教學技術：利用power?鄴point、flash等工具制作課件；掌握Internet的信息搜索技術；充分利用電子郵件的作用；建立教師個人教學網站等。這些先進的手段，是一支粉筆所不能代替的。如能正確使用，會使得課堂容量大、信息多、趣味性濃和效率高。因此，外語教師要把運用現代教育技術的能力作為提高自身業務素質的一