1、小班語言活動：你要乘車嗎一、設計意圖：根據語言領域的主要教學任務，在小班階段豐富詞匯主要包括名詞、動詞、人稱代詞及簡單的形容詞。對小班上學期的幼兒來說，正確運用人稱代詞“你”、“我”、“他”，有一定的難度。因此，我選擇了語言游戲你要乘車嗎，預想貫徹語言教育實踐性的原則，為幼兒提供學習規范語言和實踐的機會，擬根據小班幼兒的年齡特點，以游戲為基本活動，讓幼兒在愉快的情緒中學習，使幼兒的語言交往更加積極、主動、自然。本活動還將從“設置游戲情境”，“呈現游戲的玩法”，“教師引導游戲”，“幼兒自主游戲”四個步驟，注重活動環節的設計、架構、銜接和推進。同時，整合社會領域中的禮貌教育。二、活動計劃：活動目標

2、：1.會玩簡單的語言游戲，感受禮貌游戲的快樂。2.初步學會運用“你”、“我”、“他”三個人稱代詞。活動準備：1.知識經驗準備：幼兒初步了解“你”、“我”、“他”三個人稱代詞的意思。2.物質準備：我是小司機的音樂及播放設備；方向盤5個。活動過程：（一）設置游戲情境，激發興趣1.教師手握方向盤扮演司機，帶領幼兒隨音樂做開車的模仿動作入室，營造輕松愉快的游戲情境。2.教師提問：猜猜我是誰？你是怎么知道的？引入游戲名稱你要乘車嗎，激發幼兒的學習興趣。（二）呈現游戲玩法，理解規則1.教師扮演司機，請一名幼兒配合扮演乘客，演示游戲的玩法：“司機”邊發出“滴滴、滴滴”的聲音邊做開車的模仿動作，然后在乘客前面

3、停住，問：“請問，你要乘車嗎？”乘客回答：“我要乘車。”，然后跟在司機的后面。2. 借助游戲情境，讓幼兒學習代詞：只有兩個人時，自己稱“我”，對面的那個人稱為“你”。3. 請兩名幼兒分別扮演司機和乘客示范游戲，幫助幼兒理解游戲的規則：（1）司機要禮貌地詢問；（2）乘客要說清楚誰要乘車，不能簡單回答“要”或“不要”。（三）教師引導游戲，學習代詞1.第一次游戲，教師扮演司機參與游戲，為幼兒提供觀察學習的機會。2.第二次游戲，請個別能力強的幼兒扮演司機進行游戲。引導司機有禮貌地詢問：“你要乘車嗎？”，指導幼兒正確地說出人稱代詞“我要乘車。”，3.第三次游戲，多名幼兒扮演司機，分組游戲。引導已經乘車的

4、乘客和司機一起詢問：你要乘車嗎？（四）幼兒自主游戲，拓展內容1.請一名幼兒扮演司機，教師和另一名幼兒扮演乘客，演示游戲。司機問：“請問你要乘車嗎？教師回答：“我要乘車，他也要乘車。”（邊指著旁邊幼兒）2.借助游戲情境，學習代詞：有三個人時，自己稱為“我”，對面的人稱為“你”，第三個人稱為“他”。3. 多名幼兒扮演司機，分組游戲。觀察幼兒的游戲情況，強調每次有兩個人乘車，所以乘客要回答：“我要乘車，他也要乘車。”4.教師小結：我們班有很多人，有你，有我，還有他。有兩個人時，要分清“你”和“我”。有很多人時，要用對“你”，“我”，“他”。如果你，我，他都講禮貌，我們的游戲，我們的生活就會更加快樂。

5、活動延伸：在一日生活的各個環節之中，引導幼兒用對人稱代詞“你”，“我”，“他”。在自由活動中，鼓勵幼兒與同伴繼續玩語言游戲你要乘車嗎，指導幼兒正確使用人稱代詞。鼓勵幼兒回家后和家長玩這個游戲。三、執教者反思：（一）分析教材，預估幼兒在分析教材時，我根據已有的經驗預想小班幼兒在學習此游戲時有可能會出現的問題思考應對的策略。比如，當司機詢問：你要乘車嗎？小班幼兒回答疑問句通常不會采用完整句，而是簡單地回答“要”或“不要”。因此，我制定定了游戲規則，要求幼兒一定要說清楚是誰要上車，司機才允許其上車。由此，我深刻地體會到：備課時除了分析教材還應立足于幼兒的年齡特點，預計活動中可能出現的問題，這樣的備課才更具操作性，才能幫助教師在活動現場中有效地解決“課堂問題”。（二）由易到難，循序漸進你要乘車嗎是一個老教材，原來教材中游戲的玩法是每次有兩名幼兒乘車，乘客要回答：“我要乘車，他也要乘車。”。我認為這對剛入園不久的幼兒是有困難的。因此，我對教材做了處理，即：讓幼兒先一個人乘車，學會說：“我要乘車。”，一直到幼兒已