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1、第四章 第二節(jié) 基因?qū)π誀畹目刂埔弧W習目標（一）知識與技能目標：1. 解釋中心法則。2. 舉例說明基因與性狀的關系。（二）過程與方法目標：1. 培養(yǎng)學生在自主建構知識的過程中，獲取信息的能力及圖文轉換能 力。2. 引導學生從遺傳現(xiàn)象得出基因與性狀的關系，培養(yǎng)學生分析、歸納問題的能力（三）情感、態(tài)度與價值觀：1. 認識科學理論總是在不斷發(fā)展完善中逐步接近真理。2. 激發(fā)探索生命奧秘的向往之情，培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識。二、學習重難點重點：中心法則基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系。難點：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關系。三、教學過程（一）創(chuàng)設情境，導入新課選擇性別相同、健康且身體狀況相同的小鼠分成等數(shù)量的兩

2、組。實驗組小鼠 轉入綠色熒光蛋白基因，對照組小鼠不處理。相同條件下培養(yǎng)一段時間后，在紫 外線照射下實驗組小鼠全身發(fā)光，對照組小鼠不發(fā)光。嘗試分析實驗組小鼠在紫外線下發(fā)光的原因。（二）小組探究，突破難點【探究1】作為生物學核心規(guī)律之一，克里克提出的中心法則是否全面反映 了遺傳信息的傳遞規(guī)律？利用教材資料， 嘗試用文字和箭頭畫出遺傳信息的 傳遞方向（流程圖）。【探究2如何用中心法則來解釋豌豆的圓粒和皺粒這一對相對性狀？與人 的白化病的形成有何相似之處？嘗試用基因、蛋白質(zhì)、性狀三個關鍵詞畫出 概念圖。【探究3囊性纖維病的形成中，基因控制合成的蛋白質(zhì)也是酶嗎？你能否 再舉一個相似的例子？用概念圖畫出基

3、因、蛋白質(zhì)、性狀三者的關系。【探究4】水毛茛暴露在空氣中的葉和浸在水中的葉形態(tài)有何不同？請解釋 這種現(xiàn)象。（三）學以致用，練習提升【練習1】下表為甲、乙、丙三種病毒的遺傳信息傳遞和表達過程，請據(jù)表回答（2）過程表示DNA復制；過程表示翻譯;過程表示轉錄；過程7表示；此過程需要有的參與。【練習2】如圖為脈抱霉體內(nèi)精氨酸的合成途徑示意圖，從圖中可以得出（）基因基因基因基因IIII驗 碗艇I|IIN-乙酰鳥氨酸一鳥氨酸一瓜氨槪一粽氨酰琥珀酸耕氮酸A. 種物質(zhì)的合成只受一個基因的控制B. 基因可通過控制酶的合成來控制代謝C. 若基因不表達，則基因和也不表達D. 若基因不表達，則瓜氨酸仍可合成精氨酸琥珀酸四、學后有

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