1、 角的認識說課稿教材分析：本節課是青島版四年級下冊第三單元的內容，它是學生在初步認識角的基礎上進行學習的，是今后進一步學習幾何初步知識的基礎。學情分析：本節課是在學生已經掌握了角的基本特征，知道了角的各部分名稱，并且對銳角、直角和鈍角有了一個表象的認識的基礎上進行教學的，通過讓學生轉動活動的角來認識平角和周角，從中體會到各種角之間的關系，為進一步學習角的度量打下良好的基礎。根據新課標對本單元的要求以及我對教材的分析和對學生認知水平的理解，確定了以下教學目標：1、知識目標：經歷從具體物體中抽象出角的過程，認識角，知道平角和周角。2、能力目標：讓學生經歷探索不同類型的角的活動培養學生主動探究的意識

2、，提高探索和歸納的能力。3、情感目標：學生借助生活經驗和身邊的事物來探索有關知識，從中體會知識形成的過程，感受成功的樂趣。本節課的教學重點難點：認識各種角，特別是周角和平角。為了實現教學目標，突出教學重點，突破教學難點，體現學生是學習的主人，教師是學生學習的組織者，引導者，合作者，我采用了創設情境法、自主學習法、合作探究法、多媒體教學法等方法開展探索性活動。有效地數學學習不能簡單的依賴模仿和記憶，而是有目的的主動建構的過程，杜威說過:“你可以把一匹馬牽到河邊，但是決不能按住馬頭讓它喝水。”這句話道出了教育教學的靈魂，那就是讓學生快樂體驗，自主學習。本節課的教學流程為一、創設情境，揭示課題；二、

3、引導探究，構建新知；三、反饋應用，當堂達標；四、課堂總結，完善新知。一、創設情境，揭示課題課件出示課本繁忙的工地情境圖，看圖找數學信息，從而引出有關的知識，揭示本節課的課題。創設這樣簡單有趣的情景，讓學生體會到數學與生活的密切聯系，也可以在一定程度上消除學生對新知識的陌生感。二、引導探究，構建新知1、做一做請同學們用活動角自己動手旋轉出自己喜歡的角，然后沿著活動的邊畫出來。2、說一說請同學們上臺展示自己創造的角，說清楚創造的是什么角，并怎樣旋轉出來的。伴隨著學生演示與師生的同步互動，讓學生呈現用活動紙條做成的銳角、直角、鈍角、平角、周角象形圖與數學圖，并同時探究每種角的特點。3、找一找讓學生通

4、過小組合作在我們的周圍找一找，有哪些物體隱藏著什么樣的角。讓學生在鞏固知識的同時，進一步感受角與我們生活的密切聯系。4、畫一畫首先引導學生畫出比較熟悉銳角、直角、鈍角，然后讓學生充分交流，畫出平角和周角，并用符號弧線來表示旋轉。5、表示角在學生學會如何畫角后，然后學習角的表示方法。為了區分每一個角，通常我們要用數字給每個角作編號。這一過程的設計，在老師的組織下，學生通過動手操作、觀察和思考，形成知識、體驗知識、參與過程，培養學習能力；同學合作學習，培養合作精神。三、反饋應用，當堂達標學習是為了更好的實踐和應用，素質教育要求我們要面向全體學生。為此，我將根據問題的不同難度，教學時兼顧到不同層次的學生，使每一位學生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有技巧性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過教法、學法的使用促進學生個性發展，并在時間、空間諸方面為學生提供發展的充分條件。基礎性的練習題是課后角的連線題和鐘表上角的認識，技巧性的題目是課后數角的個數，并做到不重不漏。四、課堂總結，完善新知今天我們學習了角，你能用自己的話說一說有關角的知識嗎？對本節課知識進行回顧。然后讓學生通過課件欣賞角的各種圖片，使學生進一步發現數學與生活的聯系。板書設計力求簡明、扼要、突出重點，板書各種角的名稱，以及角的圖形和角的表示。設計理念本節課的總體設計體現了數學知識來源于