1、高品質文檔2022年學習國家中長期教育改革和發展規劃綱要的體會 本周自己學習了國家中長期訓練改革和進展規劃綱要，特殊是對人民訓練關于綱要開展的專題論壇的有關文件可以關心我們更好地理解綱要制定的必要性和意義。 當前訓練已經走到了內涵進展的軌道上來了。課程教學的質量直接打算了訓練的質量。在綱要中，訓練質量與訓練公正一同成為整個訓練綱要的核心詞匯。至此，課程教學改革的重要性前所未有。 在綱要制定的過程中，工作組依據國務院的指示確立了16個深化調研的問題，組成了“深化課程教學改革，注意培育學生的社會責任感、創新精神和實踐力量”調研組，與老師代表、校長代表及行政、教研部門、專家進行了深度訪談，在對“深化

2、課程教學改革”深度調研報告的學習中，有一些體會。 調研報告在確定我國基礎訓練改革全面推動，課堂教學質量有所提高，老師教學方式和學生學習方式有所轉變的同時，也反映了當前基礎訓練中存在的一些突出問題。 1在老師的日常教學活動中，人們最關注的仍舊是書本學問把握的多少、技能訓練的快慢，而探究力量、批判精神、制造性、責任感與合作態度仍舊被邊緣化。有關調查表明，老師同行常常談論的教學話題主要集中在“學問技能和解題技巧”，布置的作業幾乎都是“書面習題”，能布置“社會實踐活動類”作業的比例極低。 2學校開設的課程，社會看重的依舊是語文、數學、英語等考試科目，與國外中學校生相比，我國學生周末補課比例較高，而且學

3、習內容有較大的差異，以學科學問為主，而少有體育、藝術等，相當大比例的學校沒有開設過綜合實踐活動課程。 3盡管新課程實施以來，課程內容繁、難、偏、舊和過于注意書本學問的狀況有所改進，但是學校、老師仍舊以高考難度為樣本進行教學，學生的課業負擔很重。 4從總體上看，我國課堂教學改革尚未取得實質性和根本性的進展。教學教學方式單一，學生被動學習、共性受到壓抑的頑疾沒有從根本上得到有效醫治，過于強調被動接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況依舊普遍存在。例如，XX年山東省濰坊市進行調查表明，76%的學生對老師過多的講解不滿足；75。5%的老師認為學生的學習方式以接受性學習或機械記憶為主。北京師范高校的討論人員

4、運用國際上最新的討論手段開展中學課堂“師生話語權的量化討論“，發覺課堂上師生話語量之比為66：1，即老師講話字數是學生集體講話字數的66倍，這一指標高于美國、荷蘭，假如考慮班容量，不難發覺課堂上中國學生發言的機會遠少于國際上的同齡人，且課堂上老師一次講話的話語長度超過25個字的占50%左右，這說明課堂上師生深度互動少，講授比較多，且趨向于大段的講授，課堂基本的教學模式是老師講授式。 5按學校、班級、學生排名的狀況非常普遍，分數的功能被肯定化，分數成為區分好學生、差學生，好老師、差老師的主要甚至唯一尺度。調查結果表明，大多數老師依舊認同評價最主要的是關注學習成效，根本目的是甄別學生、推斷優劣。

5、調研報告對我國基礎訓練進行了深度的調研，也為綱要的制定供應了更多的真實素材。在訓練進入內涵進展的今日，作為一線老師，我們的陣地在課堂，我們能做些什么？進入二期將來訓練家奠基工程學習以來，在與同行的溝通中，感覺到自己的訓練觀發生了變化，作為一名一般的老師開頭對訓練的內涵有了自己的思索。在學習中我深深熟悉到觀念的重要性。你有什么樣的訓練觀，就打算了你有什么樣的教學觀，也就有什么樣的學生觀，這直接打算老師課堂教學的效果、效益。 不行否認，在我們的課堂教學中也存在著調研報告中反映的問題，本學期，我在自己負責的七班級、高一班級老師中開展“讓學生喜愛我的課”專題教研活動，目的是就是把課堂還給學生，讓政治課走近生活，走近學生，真正成為學生生活的一部分，真正達到學以致用。古人講“親其師，信其道”。一個