1、回聲課堂觀課表執(zhí)教人 單位 班級二、二班執(zhí)教課題31、回聲科 目語文課型新授維 度觀察點觀察記錄文本解讀人文主題 1、在字里行間讀出表象主題和實質(zhì)主題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 看到橋洞下面美麗的風景，學(xué)生讀：“呱呱呱，多好看哪！”學(xué)生面帶微笑，“多好”一詞重讀，讀出了對美麗的自然風景的喜愛與向往的情感體驗。2、人文主題引領(lǐng)符合課程標準和本班學(xué)生特點。 老師引領(lǐng)學(xué)生通過朗讀體驗文本內(nèi)涵，感受到了大自然的美麗；感受到生命存在的快樂與幸福；感受到青蛙媽媽的親切、耐心這富有人性化的關(guān)愛，這些都是孩子在成長中需要的培養(yǎng)和發(fā)展情感。人文主題的引領(lǐng)符合新課標的要求，適合本年段學(xué)生的特點和發(fā)展的需要。3、人文主題的引領(lǐng)稍

2、后于學(xué)習語言文字運用并實現(xiàn)其下的人文和工具雙體驗。 教學(xué)中先是引領(lǐng)學(xué)生對文本內(nèi)容的感知，通過看、讀、寫等形式學(xué)習生字，收獲朗讀的方法，進而學(xué)習語言的運用。然后引領(lǐng)學(xué)生再次走進文本，在與文本對話的過程中感受語言文字下蘊含的豐富情感，從而感受到生命的美好和對于美好事物的向往與追求。4、努力挖掘文本中的文化因素并施加影響 教師引領(lǐng)學(xué)生通過青蛙媽媽和小青蛙的對話朗讀感受到生活的美好，親情的可貴。工具主題 1、根據(jù)文本體裁和課程標準確立不同的學(xué)習語言文字運用的方式，學(xué)生有“仿”和“創(chuàng)”的過程。 識字環(huán)節(jié)，教師運用到了偏旁歸類識字，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)偏旁將學(xué)過生字歸類系統(tǒng)化學(xué)習。2、根據(jù)文本特色和課程標準確立陽

3、光綠洲工程項目，并實現(xiàn)有指向的實踐，在實踐的過程中實現(xiàn)人文和工具的融合。 寫字訓(xùn)練很扎實，通過教師的范寫，通過對比練習，目標達成得比較好。另外，教師選擇了朗讀實踐體驗，來感受詞語的美妙，感受語言的優(yōu)美。3、根據(jù)課程標準和文本特色抓準文本的基礎(chǔ)知識點進行實踐。 教師重點是認字，識字方法的獲得。對于文本特色與語言的結(jié)合訓(xùn)練上也有滲透，比如朗讀中讀出了歡快、高興、關(guān)切的語氣等。分析與推論 1、識字環(huán)節(jié)，鑒于本課例生字多為形聲字，是否可采用此規(guī)律識字比較有概括性和趣味性，比如與“口”有關(guān)系的字？ 2、人文內(nèi)涵的構(gòu)建還不夠豐滿，是不是結(jié)合學(xué)生的生活場景來體驗會更好一些？比如青蛙媽媽的回答，比如看到美麗景色后小青蛙發(fā)出的驚嘆之聲。 3、識字的訓(xùn)練比較扎實，特別是生字的學(xué)習，包括教師的范寫。 4、落實語言文字訓(xùn)練的項目不是多而是精，鑒于本課例對話語言的豐富多彩，是不是重點通過“朗讀”這一語言訓(xùn)練的項目進行訓(xùn)練更好一些？另外，通過“朗 讀” 實踐的平臺感受語言的魅力需要強化，需要情景化的感受，同時語言的運用是不是可以考慮加上一些讓學(xué)生用詞說話的練習或者換詞體驗的練習？盡量做到“人文”