1、西師版第四冊?誰住頂樓?教學反思整篇課文我是以識字教學主的。小學低年級學生的思維特點是詳細形象思維為主，剛剛入學的一年級學生，一翻開課本就是大量的、抽象的歸類識字，所以說識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。我談談這學期及這節課我在識字教學中的一些做法：1 .利用游戲的形式，調動學生學習的興趣 。興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模擬，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式調動學生學習的興趣，如：猜字謎，找朋友將這些兒童學前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。2.讓學生做字卡，在

2、學中識字。為了讓學生可以快速的識字，我讓學生提早做生字卡片，正面寫生字，反面寫拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字;有時讓學生做擺長龍游戲，復習穩固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了識字袋。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習穩固了所學生字。長此下去，識字袋漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。3、教會學生同時運用眼、耳、腦記住字形聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要擅長發現老師指出的重點，如老師說雪字上面是雨字頭，雨字

3、頭第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤;牙，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡單的字，如畫葉可以運用已有知識，自己分析字形;幾、用、筆可與熟字兒、同、毛比較字形，加深記憶。4.小組合作學習。剛入學的兒童大局部不會與別人合作，如今一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與別人交往。但是通過我一學期的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：假設你的同學讀得好，請你夸夸他;假設你的同學需要幫助，請你

4、幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。5.在閱讀中識字。每一周我都精心準備一個有教育意義的故事，在閱讀課上講給學生聽，并且告訴學生老師通過讀書知道的，大大調動了學生的讀書積極性。過兩、三周進展一次評比，選出故事大王。這樣，學生不但記住了故事，而且還學會了很多字。6.課外識字。課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進展課外識字，這也是課程改革的重要表達。如：商店里有出入口、洗手間、收銀臺、產品介紹，街道上的廣告牌這些都是能充分利用的識字活教材。新課標指出，語文是理論性很強的課程，只要我們老師實在轉變教學觀念，努力創造一種開放、靈敏、有活力的新課堂教學形式，充分激發學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在大量的語文理論中掌握、運用語文，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正表達使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材的新課標理