1、做一個能改變的一中人我們離一流名校還有多遠？首先讓我們再來看看2011年高考的幾組數據：1.佛山一中、石門中學、順德一中三校2011年的上線情況：學?？忌鷶档谝慌藬抵攸c率佛山一中96659861.9%石門中學112166259.05%順德一中93660464.52% 結論：成績輝煌！還需努力保持！22011年高考三校的六科平均成績：學 校語文理數文數理綜文綜英語佛山一中117.97103.96100.72233.33234.14121.18石門中學116.91100.9199.44233.65231.07120.68順德一中119.44103.5101.29235.3236.6121.52從

2、上表看出：我們的各科平均分和去年相比，進步明顯，六科中有五科居于第一。3總分和單科情況：（1）2011年高考佛山市個人總分前六名的情況：文科：（9人） 佛山一中第1、5、6名 石門中學第2、3、6名國華紀中第6名順德一中第4、5名理科：（7人）佛山一中第1、5、6名 石門中學第2名 國華中學第3、4、6名 （2）2011年高考佛山市單科前三名情況：學科語文理數文數理綜文綜英語我校/總人數3/90/50/70/53/61/5結論：盡管有客觀原因，但數據表明，我們的尖子學生還沒有考出一流水平。411個學科在全省排名前100名的情況：科目佛山總數佛山一中石門中學國華紀中順德一中市第一名理科總分942

3、30佛山一中文科總分104312佛山一中語文154216佛山一中文科數學102430國華紀中理科數學92232佛山一中英語135302佛山一中理科綜合153633石門中學文科綜合142317順德一中體育四科41200佛山一中美術四科81001順德一中音樂四科92003順德一中合計11630271526結論：我們的尖子學生的培養還達不到一流學校的高度。5.班級平均分在區內排名情況：（含商務班）語文：（2、20、19、14、18、12、1、10、11、6、9、4共12個班）學 校班級平均分老師高二末學校排名國華紀念中學4班124.35國華紀念中學1班123.57順德一中2班123.41姜勇軍國華紀

4、念中學2班120.43順德一中20班120.21胡美芬20順德一中19班119.67張沛15國華紀念中學3班119.46順德一中14班119.41楊柳11順德一中18班119.2張娟7順德一中12班119.09姜勇軍17國華紀念中學5班119順德一中1班118.61符柏岳順德一中10班118.57向志國2樂從中學19班118.55順德一中11班118.43向志國10鄭裕彤中學118.25李兆基中學8班117.94順德一中6班117.83羅日明18順德一中9班117.73關曄姬3順德一中4班117.65王宏19數學：（理科1、2、7共3個班）學 校班級平均分老師高二末學校排名國華紀念中學5班12

5、7國華紀念中學4班114.18國華紀念中學3班110.13順德一中1班110.1鐘明順德一中2班109.67李堂國華紀念中學2班109.67容山中學21班105順德一中7班102.79任曉璐6碧桂園學校1班102.46李兆基中學5班102.42數學：（文科14、18班）學 校班級平均分老師高二末學校排名國華紀念中學1班109.07樂從中學19班103.42順德一中14班98.28余力1李兆基中學11班97.77李兆基中學12班97.72順德一中18班97.59羅科名5華僑中學10班97.13英語：（2、1、6、11、4、3、10、18、5、19、14共11個班）學 校班級平均分老師高二末學校排

6、名國華紀念中學4班130.23順德一中2班129.61鐘雪梅順德一中1班124.29張園林國華紀念中學1班123.36樂從中學19班122.03順德一中6班120.66李金霞6順德一中11班120.32李丹1順德一中4班120.17張園林5鄭裕彤中學10班120.1順德一中3班120鐘雪梅3鄭裕彤中學9班119.89順德一中10班119.49劉成富7順德一中18班119.22黃尹林2李兆基中學9班118.96順德一中5班118.94李金霞2順德一中19班118.71蔡瑋4順德一中14班118.7周麗嬋6國華紀念中學2班118.39碧桂園學校1班118.25結論：我們的整體水平還可以再提高；學生

7、的成績到了高三還會有巨大變化。為什么我們的艱辛勞動并沒有得到最好的回報？立足校本教研，實施高效教學什么是高效教學？高效教學相對于傳統教學，是學生學習方式的改變，是教師教學方式的改變，是在規定的時間里取得最佳的教學效果的教學，其目的是培養學生的學習能力。高效課堂，就是既能完成教學任務，又能徹底解放老師、解放學生的課堂。在傳統課堂的慣性下，老師包辦過多，灌輸過多，培養學生自主管理、自主學習的意識不到位，缺乏培養學生自主學習的策略的研究，在課堂上不知道怎樣解放學生，怎樣把課堂教學和課改對接。學生學習的敵人在于依賴，教師教學的最大悲哀在于包辦！僅僅糾結在分數上毫無意義，研究獲得這些分數的方法和途徑是不

8、是符合教育規律，是不是有利于學生的智慧成長和精神成長才有意義。只有把課堂還給學生，在課堂上真正解放了學生，學生成為了學習主體，課堂才會走向重生、完成重建，教學才會完成救贖，才會體現高效。實際上，高效的教學就是要解決好四個問題：你打算讓學生獲得什么？你打算用多長時間讓學生獲得？你打算讓學生怎樣獲得？你如何知道學生已經獲得？怎么辦？以高效的課堂教學，創造一流的教學業績。1. 解放思想，更新觀念，引導學生和知識直接對話。教學的本質就是引導學生學會學習。學習即積累，學習即經歷，學習即遷移。高效教學，是以課為媒，注重途徑與方法，掀起“頭腦風暴”，是重建課堂，是教學方式的徹底改革。改革的目的，是讓學習成為

9、學生的真正需要，喚醒學生的學習欲望，所以我們老師要有勇氣撤退，引導學生養成科學的學習方法，注重培養學生的學習能力，引領學生發現問題，解決問題，走向思維的縱深，攀登思維的高度，體現學生的自主地位，保證信息量、訓練量、知識量，實現學生第一、師生共融、生命狂歡、收益良多。2聚焦課堂，集體研討，開展課例研究。有什么樣的教師，就有什么樣的課堂。沒有難度支撐的課堂，往往是低效、無效甚至負效的。訓練不是大量做題，而是在老師指導下學生進行的科學的練習。即使做題，也要摒棄野蠻的、不顧學生心理生理的所謂訓練。與其讓學生做十道題，不如讓學生一道題掌握十種方法。因此，我們推出的“同課異構”、“同課同構”等教學活動，就是實施高效教學、追求最佳效益的有益嘗試。聚焦課堂，就是要提高課堂的教學效果，聚焦課堂的有效性，不應用犧牲學生休息時間為代價來提高課堂教學質量，應多研究單位時間內提高課堂效率的途徑和方法。高效課堂，提倡的就是教師方方面面講規律，時時處處講科研。手頭有個題，案頭一本書，周圍一群人，筆下一段文。教師的專業發展、高效教學的收益，都是通